《灯祭》教学片段及评析精选.doc

第 PAGE 页 《灯祭》教学片段及评析 　　【教学片段】 　　师：同学们，请你先拿起文章读一读，看看你能读懂什么？如果有读不懂，先在小组里交流解决。如果小组内解决不了，请小组里书写比较快同学记录下来。（生读课文） 　　师：有同学学习习惯非常好，一边读书，一边用笔勾画，还把自然段序号标了出来。其他同学也可以学一学，用一用。 　　（教师指导学生读书交流，学生到黑板前贴上读书时产生问题） 　　师：问题都准备好了？你们在小组里解决了哪些问题？ 　　生：我们组解决是第11自然段“似冥非冥”意思。 　　师：你说说看。 　　生：“冥”是“明亮”“明”，所以“似冥非冥”表示“似亮非亮”意思。 　　师：“冥”是“明亮”“明”吗？我们再想想。 　　生：我认为这是在一个落雪黄昏，“冥”就是“暗”意思。 　　师：你联系了上下文来理解。这位同学把这个问题解决掉了。“似冥非冥”“冥”这里当“昏暗”意思讲。一联系上下文，我们就理解了，这是很好读书方法。其他小组还解决了什么问题呢？ 　　生：我们小组解决了“灯穗”“穗”是什么意思，“穗”是灯笼下面那些红线。 　　师：很准确。 　　生：第3自然段“这盏灯就是月亮了”，这个“月亮”我们一开始都以为要加双引号，可是我们后来发现，双引号作用第一个是“强调”，第二个是“引用”，第三个是“特殊含义”，而它用是比喻手法。 　　师：你们还查了双引号作用，觉得问题已经被解决掉了。其他同学听清了吗？他们读书很细致，把标点符号都读到了。还有吗？ 　　生：我们组还解决了为什么“灯祭”只占了文章第9~12自然段，我们觉得前面写，都是为了衬托最后要写“灯祭”，要祭拜父亲，前面写是父亲给他灯多么重要。 　　师：你把文章中心都总结了，读书很全面。 　　生：我们小组解决了课文为什么用“灯祭”作为文章题目。因为父亲在作者小时候过年时经常送她一些非常精致美丽灯，而这一次，是作者第一次送灯给父亲，所以她用“灯祭”作为文章题目。 　　师：以灯为祭，这个问题值得研究。我们还有哪些问题没有解决呢？有两位同学都提到了“妖娆迷人”是什么意思。我们来剖析一下，你认为“妖娆迷人”是什么意思？ 　　生：我觉得“妖娆迷人”一般指女孩子长得漂亮。在这里，指作者每天都很想过年，她对年产生了一种兴趣，每当年到来时，她都会很开心。 　　师：你对“妖娆迷人”理解很深刻。“妖娆迷人”可以形容女孩子很漂亮，还可以形容美丽景物，比如柳树啊，花朵啊，都可以。在这里，“妖娆迷人”是形容年，是作者用错了吗？刚才有同学提到了，想衬托什么。咱们把这一段再大声地读一读。（指名读） 　　师：你不光读得很准确，还读出了味道，感情也孕育在里面了。我们看这三句话，不仅把“妖娆迷人”与年联系在了一起，还与谁联系在了一起？ 　　生：我觉得还与父亲联系在了一起。 　　生：与父亲送给我灯联系在了一起。 　　生：与日子有联系，因为他说日子有盼头了。 　　师：“妖娆迷人”不光与“年”联系在一起，还与“父亲”联系在一起，更与父亲“灯”联系在了一起。所以像刚才这位同学所说，过年就有盼头了。过年心情怎样？ 　　生：很激动。 　　生：很欣喜。 　　生：很期待。 　　生：我感觉福气来了，财源滚滚。 　　师：小孩子盼望财源滚滚吗？我感觉不是，你们感兴趣东西多了去。作者在童年因为有父亲，因为有父亲灯，她过得多么幸福、美满啊！带着你幸福，带着你美满，读读这三句话。（生读） 　　师：怎么样？体会出来了吗？这下理解作者为什么用“妖娆迷人”形容年了吗？因为她日子是幸福，是美满，是多姿多彩。多棒年啊！多棒灯啊！这盏灯真有那么好吗？有同学了解灯是怎么做了，说说看。 　　生：我从第2自然段看出灯是如何做出来。他先用罐头瓶当灯罩，然后做灯底座，用铁丝绕上一圈，就大功告成了。 　　师：按你说，我来画一画，看看是不是这个意思。（教师画简笔画） 　　生：是。 　　师：这个灯其实很简单，可是作者写得很详细。这说明至今她对这盏灯仍记忆犹新。这盏灯带给他“妖娆迷人”生活、日子、童年。 　　【评析】一、 目标：再“语文”一点。教学目标是每堂课方向。教者设定目标时，往往容易弱化或忽视与“语文”深度对话，这样做就谈不上学生语文素养目标高效落实与达成。语文就是语文，要剖析语文本身特质东西，也就是叶圣陶先生所说它独当之任。李长浩老师具有鲜明语文意识，执教《灯祭》一文时，扎扎实实地做语文事，让课堂充满浓浓语文味。 　　《灯祭》一文中“妖娆迷人”是一个有“生长力”词，李老师把“妖娆迷人”放在文章大背景中，引导学生层层深入地品析文本，将“年――灯――父亲”紧密地联系在一起，从而引导学生理清文章脉络。学生在与“妖娆迷人”对话中，咬文嚼字，体会其丰富内涵，把品析词语与理解课文、认识世界结合起来，言