《灰椋鸟》教学实录与评析汇编.doc

第 PAGE 页 《灰椋鸟》教学实录与评析 　　教材解读 　　《灰椋鸟》是苏教版国标本五下一篇优美散文。作者徐秀娟用优美笔触向我们描写了灰椋鸟归林时壮观景象，文章字里行间流淌着作者对鸟儿喜爱以及对林场工人辛勤劳动敬仰之情。这篇文章以“灰椋鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟形态、习性、繁殖等常识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟生机与活力，给人以无限美感。但是，我们学习《灰椋鸟》，却不能只了解灰椋鸟。因为，在灰椋鸟背后，有一群辛勤劳作林场工人――作者在为鸟儿欢呼同时，也在为林场工人而欢呼。其实，仅仅如此还不够，我们还需要让学生通过对灰椋鸟认识，走进一个美丽故事――作者徐秀娟，为了救一只受伤丹顶鹤，不慎落入河底，那年，她才23岁……因为有了林场工人劳动，灰椋鸟才有了安全家园；因为有了那个美丽故事，所以这篇文章也就充满了无穷魅力。 　　在执教此文过程中，笔者在认真解读教材基础上，充分发挥五年级学生阅读水平与认知特点，打破文本结构，引导学生在与文本对话过程中，依次“走进那片林子”→“走近那群鸟儿”→“走近那个女孩”，逐步构建文本价值引领作用，课堂既不失浓浓语文味道，又充溢着生命无限魅力。 　　实录点评 　　一、 走进那片林子 　　师：[出示：棕红色水杉落叶 华贵绒地毯。指名读] 　　老师把“棕红色水杉落叶”与“华贵绒地毯”放在一起，能找出二者联系吗？ 　　生：它们都是含有“”字词组。 　　生：在文中它们都是用来描写树。 　　师：“华贵绒地毯”是写树吗？ 　　生：不是。但是文章把“水杉落叶”比作“绒地毯”。 　　师：你是从文中哪些句子读出来？ 　　生：文章第二自然段说“棕红色水杉落叶，给大地铺上了一层华贵绒地毯”。 　　师：你读书真仔细！踩在这样“绒地毯”上感觉会怎么样呢？ 　　生：很舒服。 　　师：真好！ 　　[出示：郁郁葱葱竹林高大人工刺槐林。指名读] 　　你能找到这组词语之间联系吗？ 　　生：这组词语也是描写树。 　　师：这篇文章是写鸟，为什么用这么多笔墨去描写树呢？ 　　生：因为鸟生活在树林里。 　　生：作者写树林目是为了写鸟。 　　生：因为树林是鸟儿生活地方。 　　师：[出示：天然俱乐部盛大联欢会。指名读] 　　什么叫俱乐部？什么叫联欢会？ 　　生：给人们提供娱乐地方叫俱乐部。许多人聚集到一起联欢，就是联欢会。 　　师：文中什么地方是灰椋鸟“俱乐部”？ 　　生：竹林与刺槐林。 　　师：文中谁在哪里召开联欢会？ 　　生：灰椋鸟在树林里召开联欢会。 　　师：预习时把文中有联系词语放在一起学习，能帮助我们理解与记忆文章内容。从同学们回答中可以看出，你们预习很充分。 　　【点评】 中高年段词语教学，不仅要见“树木”，更要见“森林”。这句话有两层含义：第一，阅读教学中词语教学不能“断章取义”，而应该引导学生进入具体文本情境中加以感悟、体会；第二，词语教学不仅要让学生明其意，悟其情，更要为学生与文本即将进行对话服务。 　　此教学片段属于学生与文本展开对话前奏――检查预习环节。相对于五年级学生来说，他们已经具备了较强自学生字词能力，因此，教者将文中词语打乱、重组，适当提高学生词语学习难易程度，以激发学生思维与剖析欲望。在词语学习过程中，引导学生寻找词语之间关联，在寻找关联过程中探寻词语与文本之间联系，学生思维有了深度，其思考才会充满张力，学生置身在如此对话场中才能更容易体验思辨魅力。其实，这样过程有“一举三得”价值：其一，检查巩固学生课前预习词语情况；其二，初步点燃学生思维火花，为学生与文本进一步对话起“预热”作用；其三，通过对文本中重要词组勾连想象，带领学生一起“走进那片林子”。 　　“走进那片林子”，显然具有举足轻重作用。学生只有“走进林子”，才能在感受灰椋鸟生机与活力时想到为鸟儿创造生活家园林场工人，才能感悟后文作者“情不自禁地欢呼”言外之意，才能准确把握“鸟→林→人”之间内在联系。 　　二、 走近那群鸟儿 　　师：刚才我们在第四、五小节寻找给作者留下深刻印象镜头。浅述你阅读收获。 　　生：我觉得“灰椋鸟就像是一个大部队”给作者留下了深刻印象。 　　师：为什么“大部队”能给作者留下深刻印象？ 　　生：“大部队”是说灰椋鸟很多很多。 　　生：一两只灰椋鸟肯定不能组成“大部队”。 　　师：你理解“陆续”吗？怎样地飞来才是“陆续”地飞来呢？ 　　生：就是一只接着一只地飞来。 　　师：我们什么时候会用到“陆续”？比如，清晨，校门打开了，我们…… 　　生：清晨，校门打开了，我们陆续走进校园。 　　师：谁还能用自己话说一说？ 　　生：运动会马上就要开始了，同学们陆续进入操场。 　　师：灰椋鸟是飞来，投入；再飞来，再投入。这就是“陆续”。接着，灰椋鸟开