《灰椋鸟》教学实的录及评析.doc

第 PAGE 页 《灰椋鸟》教学实录及评析 　　师：今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题。(板书：灰椋鸟)一个“木”加一个“京”读“liáng”。(板书：liáng)谁愿意把课题读一下?(生读) 　　师：读得非常准确。全班读。(生齐读) 　　师：(大屏幕显示灰椋鸟)这就是灰椋鸟。初次见灰椋鸟，给你留下什么样印象? 　　生：我觉得灰椋鸟全身黑乎乎，没有什么特别。 　　师：你一下子抓住了它主要特点。 　　生：我觉得灰椋鸟看起来大小跟麻雀差不多，嘴巴尖尖、黄黄，感觉它似乎跟麻雀有着一定关系吧。 　　师：同学们，这是你们眼中灰椋鸟，作者徐秀娟如何通过语言文字来描摹她心中灰椋鸟呢?打开课本，自由放声地朗读课文，注意，手中拿支笔，把你认为比较难读、有疑惑地方做做记号。(生自由朗读课文，师行间巡视，并相机指导) 　　师：我仔细听了，第一遍读书就读得这么好，同学们平时是下了工夫。 　　师：(屏显生字：杉毯栖棱涧)这是课文五个生字，能读准吗?(指名读，生读) 　　师：“栖”这个字读得很准确。 　　师：(屏显带有五个生字词语)这五个生字所在词语，后面三个，“栖息”要注意“栖”声母，“扑棱棱”三个字都是第一声，注意“棱”是后鼻音，“深涧”，第四声，你们再自由地放声读一读。(生自由朗读) 　　师：把自己觉得还有点难度地方再读一读，自己读自己。(屏显：翘首应与)这两个词不容易读好，请你读。(生读) 　　师：老师认为它难读是因为“翘”“与”两个字都是多音字。知道什么叫“翘首”吗? 　　生：“翘首”意思就是抬头。 　　生：“翘”意思是抬，“首”意思是头，连起来就是抬头。 　　师：你这种解词方法真好，能把它所在句子读给我们听听吗?(生读句子) 　　师：(屏显：我翘首期盼“六一”快点到来，因为那天我将要为同学们表演精彩单口相声。)这是一位同学习作中句子，他也用到了“翘首”，同学们读一读，看看与我们刚才苏教版(高年级)所说意思是否一样。 　　生：(齐答)不一样。 　　师：怎么不一样了? 　　生：课文里“翘首”意思是抬头，而这段话里“翘首”意思像是看远方东西。 　　师：你是这么理解，再听听别同学怎么说。 　　生：我觉得文中“翘首”是实际上抬头，而这里“翘首”我认为是心中愿望，期盼“六一”到来。 　　师：这两位同学都说对了，当我们想要表达一种内心急切或者期盼心情时候，我们就可以用“翘首”这个词。自己再把这句话读一读。(生自由朗读) 　　师：同学们，课文比较长，想读好不是一件容易事，老师建议你们把认为比较难读地方，多练习练习。(生自由朗读课文) 　　师：有自己喜欢句子吗?读读看。 　　生：大家请看第4自然段。“有排成数百米长长队，有围成一个巨大椭圆形。”我觉得灰椋鸟非常“聪明”，因为它们也知道要排队。 　　师：把鸟儿当成人来想了，多有意思啊! 　　生：我读第5自然段。“它们羽毛全变成金红色了，多么像穿上盛装少女在翩翩起舞哇!”“翩翩起舞”一般都是指人在跳舞，很优美，她把灰椋鸟比作盛装少女在翩翩起舞，非常生动。 　　师：这两位同学不但展示了读，还在描述自己感受。同学们，老师听着她们两人读，我也想读，可以吗? 　　生：可以。 　　师：我想读第5自然段中几句话。(教师范读) 　　师：读完了，能点评一下吗? 　　生：我觉得老师读得很好，因为老师在读“那几只又马上扑棱棱地飞起”时神情与语调非常快活，感觉灰椋鸟十分可爱。 　　师：因为当时我想到了画面，好像灰椋鸟就在我眼前，谢谢你!还有谁来点评一下? 　　生：我觉得老师读得非常有激情，好像那些灰椋鸟真在举行盛大联欢会。 　　师：其实老师朗读水平是很一般，但我知道，用心去读，投入地去读，就一定能读好。只要你用心投入，一定能比老师读得更好。 　　师：看看课文，假如让你根据这篇课文材料，来拍一部短小电视录像，你会重点拍摄哪几个场景? 　　生：我会拍摄灰椋鸟归林场景与归林之后景象。 　　师：看来吸引大家是第4～5自然段。好，我们先去看看灰椋鸟归林时场景。同学们，老师把这一段文字配上了音乐，(屏显：美美地读，按照自己感觉去读)不知为什么音乐没有了，没关系，我们可以想象音乐在我们心中，谁来读?(生读课文，这时候音乐响了) 　　师：孩子，你知道吗?是你那优美朗读把音乐给唤醒了。现在你们伴着音乐，美美地、自由地，按自己感觉去读这一自然段。(生自由朗读) 　　师：能用一个词语或者一句话来表述一下你读了这段文字后感受吗? 　　生：我觉得作者写得非常好!因为，大家请看，“有排成数百米长长队，有围成一个巨大椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”这一段就像我们真看到灰椋鸟一样，觉得灰椋鸟非常漂亮。 　　师：能告诉老师你在干什么吗? 　　生：我先在这一自然段中