《照片梦工厂——影魔术手的使用》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《照片梦工厂——光影魔术手使用》教学设计 　　● 教材剖析 　　图片是学生最常接触多媒体素材之一，但通过拍摄、网络下载、扫描、截屏等手段获得图片素材不一定能直接使用，这就需要学生具有一定图片加工、处理能力。针对这一需求，江苏省版七年级《信息技术》教材在第六章《图片获取与加工》安排了“图片处理”一节，该节是上一节“图片获取”延伸，同时也为学生以后制作多媒体作品打下基础。 　　● 学情剖析 　　经过上学期学习，初一学生已具备了一定计算机使用能力。特别是通过本章第一节学习，学生体验了图片在信息传递与表达方面特有功能，掌握了获取图片方法，了解了图片类型与格式，为本课学习提供了必要知识储备。初一学生正处于感性思维向理性思维过渡时期，很多时候仍需要感性思维支撑。因此，在教学中教师应该强调知识与生活关系，注重启蒙与兴趣培养，并以趣味性练习、富有引导性教学语言、明白流畅教学思路调动学生情感，在晦涩知识与学生之间架起一座桥梁。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：了解光影魔术手基本功能；学会利用光影魔术手对照片进行简单加工处理（如调整曝光度、旋转、裁剪、添加特殊效果等）。 　　过程与方法目标：通过教师讲解、学生演示、自主剖析等方式掌握光影魔术手中常见照片处理方法；通过实例剖析、自由创作等手段，体会照片处理必须从需求出发。 　　情感态度与价值观目标：激发学习信息技术兴趣，培养善于思考、乐于尝试学习态度；培养初步审美情感，培养感受美、发现美、创造美能力。 　　● 教学重、难点 　　重点：利用光影魔术手对照片进行加工处理一般方法（如调整曝光度、旋转、裁剪、添加文字、改变尺寸、添加特殊效果等）。 　　难点：根据需要，综合使用多种技术对照片进行合理加工与处理。 　　● 教学过程 　　1.创设情境，激趣导入 　　教师课前播放歌曲《春暖花开》。 　　师：看着窗外明媚阳光，听着动人歌曲，同学们，你感受到春气息了吗？为了追寻春天脚步，老师来到了鼋头渚。作为一个摄影爱好者，我拍摄了不少照片。回家整理时，却发现不少问题（如图1、图2、图3）。问题是什么，该如何解决呢？ 　　师：今天我们便来学习“照片梦工厂—数码照片简单处理”（PPT出示）。从简单、实用角度考虑，我们将以光影魔术手为例进行讲解。 　　2.初试牛刀，变废为宝 　　（1）出示任务，自我剖析 　　教师布置如下任务。 　　◇如有困难，可以借助帮助文件（二级难度提供图片帮助，三级难度提供视频帮助）或寻求同伴帮助。 　　◇完成同学可以剖析光影魔术手其他功能。 　　学生操作时，教师加强巡视并进行个别指导，关注学生操作中共性问题以备集中讲解。 　　（2）你我交流，小结提高 　　教师进行作业点评。 　　教师总结典型问题处理方法如下。 　　PPT出示学生操作中共性问题：①裁剪过多，造成内容缺失。②过度曝光，造成照片过亮。 　　结论：合理方法、恰当操作才能使照片变废为宝。 　　教师交流光影魔术手其他功能，如文字添加、尺寸调整、特殊效果添加、制作日历与大头贴等。 　　结论：光影魔术手可以对有缺陷照片进行处理，也可以对照片进行艺术加工。 　　3.艺术加工，需求为先 　　（1）对比说明，突出需求 　　师：这是一张鼋头渚樱花谷照片（如图4），假如需要突出樱花如雪如霞，我们要对照片进行怎样艺术加工呢？ 　　交流总结有效处理方法：虚化樱花部分，适当加上雨滴效果，呈现落英缤纷场面。 　　师：对照片加上横向底纹，这种处理方法有效吗？为什么？在照片处理前，我们需要了解什么？ 　　结论：图像处理要为需求服务，不能盲目地追求好看或新奇。 　　（2）同图异构，强化需求 　　师：假如你是鼋头渚市场部经理，想开发一系列旅游产品。如果做成宣传画，你打算怎么处理？如果做成信纸？如果做成书签？做成贺卡呢？ 　　结论：同一张照片，不同需求，不同处理方法。 　　4.自由创作，各显神通 　　（1）需求剖析，明确目标 　　教师布置任务：打开“各显神通”文件夹，参考范例，选择一张自己喜欢照片；思考制作目，确定作品类别，类别可以是电脑桌面、日历、宣传画、大头贴等。 　　学生用两分钟时间完成上述任务，相邻同学可轻声交流。个别同学向全班出示自己选定照片并介绍创作思路。 　　（2）有放矢，发挥创意 　　学生操作时，教师加强巡视并为学生提供技术上帮助，发现优秀作品以备点评。点评时采用先学生自评，再同学互评，最后教师评价形式。学生自评或互评时候只需说出以下三点中一点即可：①作品中一个优点；②作品中一个需要注意地方；③作品中一个需改进地方。最后，教师发言起到一个总结与导向作用。 　　5.课堂小结，余韵犹存 　　（1）教师提问，提纲挈领 　　◇今天我们学习了什么软件？