人教版高中生物《1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第2课时》教学课件.pptx

高中生物 第2课时 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 高中生物 课标要求 1.阐述对自由组合现象解释的验证过程。 2.说出自由组合定律的内容。 3.说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。 4.描述孟德尔遗传规律的应用。 素养要求 1.科学思维：归纳总结核心概念间的关系。感悟科学研究的一般规律，提高 科学素养。 2.科学探究：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 高中生物 内容索引 一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律 二、孟德尔获得成功的原因及遗传规律的再发现 三、孟德尔遗传规律的应用 四、随堂演练 知识落实 高中生物 01 一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律 DUI ZI YOU ZU HE XIAN XIANG JIE SHI DE YAN ZHENG HE ZI YOU ZU HE DING LV 高中生物 基础梳理 · 夯实教材基础 1.验证方法： 测交。 (1)遗传图解 YyRr yyrr YR Yr yR yr yr 黄色圆粒 黄色皱粒 1 ∶ 1 ∶ 绿色圆粒 绿色皱粒 1 ∶ 1 高中生物 (2)由测交后代的遗传因子组成及比例可推知： ①杂种子一代产生的配子的比例为 1∶1∶1∶1 。 ②杂种子一代的遗传因子组成为 YyRr 。 (3)通过测交实验的结果可证实 ①F1产生 4 种类型且比例为 1∶1∶1∶1 的配子。 ②F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以 自由组合 。 高中生物 2.自由组合定律 (1)发生时间：形成 配子时。 (2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 互不干扰 的。 (3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子 彼此分离，决定不同性状 的遗传因子 自由组合 。 (4) 高中生物 ) (4)孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进 ) 正误判断 · 矫正易混易错 (1)测交实验必须有隐性纯合子参与( √ ) (2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例( × ) (3)多对相对性状遗传时，控制不同性状的遗传因子先彼此分离，然后控制相同性状 的遗传因子再自由组合( × 行解释，再通过测交实验进行验证( √ (5)遗传因子的自由组合发生在雌雄配子随机结合过程中( × ) 高中生物 深化探究 · 解决问题疑难 结合孟德尔测交实验过程分析： 1.测交后代的遗传因子组成取决于哪个亲代个体？为什么？ 提示 取决于杂种子一代，因为隐性纯合子的绿色皱粒豌豆只产生一种配子。 2.两亲本杂交，后代性状出现了1∶1∶1∶1的比例，能否确定两亲本的遗传因子组成就 是YyRr和yyrr？试举例说明。 提示 不一定。Yyrr和yyRr杂交，后代性状也会出现1∶1∶1∶1的比例。 3.如果对具有独立遗传的三对遗传因子的杂合子AaBbCc进行测交，子代中aabbcc所 占比例是多少？ 高中生物 02 二、孟德尔获得成功的原因及遗传规律的再发现 MENG DE ER HUO DE CHENG GONG DE YUAN YIN JI YI CHUAN GUI LV DE ZAI FA XIAN 高中生物 基础梳理 · 夯实教材基础 1.孟德尔成功的原因 (1)正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。 豌豆作为遗传实验材料的优点： ①自花 传粉且 闭花受粉，可避免外来花粉的干扰； ②具有易于区分的 相对性状 ； ③花较大，人工 去雄 和异花授粉较方便。 (2)对相对性状遗传的研究，从一对到多对 ①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状 组合会有 2n 种，这是很难统计的。 ②孟德尔采取了由单因素(即 一 对相对性状)到多因素(即 两对或两对以上 相对性状) 的研究方法。 高中生物 (3)对实验结果进行统计学分析 孟德尔运用了 统计学的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在 数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。 (4)运用假说—演绎法这一科学方法。 (5)创新地验证假说 孟德尔创新性地设计了 测交实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性，并归纳出了分离定律和自由组合定律。 高中生物 2.孟德尔遗传规律的再发现 (1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为基因，并提出了表型 和 基因型 的概念。 ①表型：指生物个体表现出来的 性状，如豌豆的高茎和矮茎。 ②基因型：指与表型有关的 基因组成 ，如DD、Dd、dd等。 ③等位基因：指控制 相对性状 的基因，如D和d。 (2)孟德尔被后人公认为“遗传学之父”。 高中生物 ) 正误判断 · 矫正易混易错 (1)孟德尔把数学方法引入生物学的研究，是超越前人