《爱弥的儿》对小学语文课堂德育渗透探析.docVIP

第 PAGE 页 《爱弥儿》对小学语文课堂德育渗透剖析 　　现行《义务教育语文课程标准》规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极人生态度与正确价值观，提高文化品位与审美情趣。”语文学科丰富人文内涵决定了它在学校德育工作中重要地位。 　　一、言传身教，做学生道德楷模 　　作为小学教师，首先要成为具有一定道德高度公民，胸怀仁爱、心存善念，有人性、懂人情、尽人道。具备这样特质教师才是可亲可敬，才能让学生在情感上认可、心灵上归依、行动上自动追随与效仿，达到事半功倍教育效果。 　　在《爱弥儿》第二卷，卢梭明确地把教师为人?^点摆在首要位置，他提出“人啊！为人要仁慈，这是你们头一个天职”，既然教师为人如此重要，那应该如何做呢？卢梭对此回答是，教师要具备两种基本品质：一是慈爱，二是善良，也就是教师要做一个既慈爱又善良人。在学校工作中，语文教师一般都会承担班主任角色，我们在对学生进行德育时候免不了进行一番说教。同样一个道理，晨会强调完了班会强调，但是依然会有学生出现违规问题。而且频繁说教让学生对老师教育反感，失去兴趣。 　　卢梭期待教师在日常生活中给学生潜移默化式影响，不妄说，不妄为。摒弃传统师生关系那种“跟我说”“跟我做”模式。教师如果期待学生养成何种习惯，无需过多语言与行动表现期待，只需时时刻刻注意自己在生活中言行。如《爱弥儿》中案例，当爱弥儿摔倒时，教师没有过度关注，急于上前扶助，而是在一旁默默地注视着他，平静地待在原处。爱弥儿看到老师这般态度，心中恐惧感会降低，坚强地自主站起来。这不同于传统教师刻板、严厉思维定式，取而代之是温情、人文气息浓厚新型教师形象。小学生天性在慈爱教师培育下可以最大限度地发展。 　　二、寓教于乐，做学生“学业导师” 　　卢梭提倡德育方式与内容选择都要适合孩子，尤其重视德育过程中情感教育，通过情境教学，使学生体验学习，使德育目标春风化雨般实现。 　　我们小学语文课程教学内容中比较多是形象鲜活、情感强烈作品。有展现祖国大好河山、歌颂优秀人物品德、弘扬传统文化等内容。例如，在教授《狼牙山五壮士》一文时，通过学习五位壮士英勇无畏壮举，让学生感悟爱国情感，珍惜今天美好生活。这样教学内容，如果能将其熏陶作用充分发挥，必定会让学生知情意行都得到发展。在教学过程中，有针对性地联系实际进行思想教育，这是学生最容易接受行之有效方法。 　　卢梭认为教师要为儿童创造一个充满爱与快乐环境，让孩子生活在快乐中。因此，小学教师需要具备充满爱心与快乐特质，对于小学教师来说，“慈爱”就是要“爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱本能”。 　　三、知行合一，做学生“精神灯塔” 　　卢梭提及教师“善”既是一种品格，更是一种行动。教师善良只有化作一种善行，才能影响孩子心灵。卢梭强调教师善良以及善行，是因为这是培养道德情感有效途径。孩子通过观察生活中苦难、贫苦情景，可以体会到这种痛苦之情，而教师善行示范，更能激起学生同情心。卢梭反对教师向学生灌输道德戒律或喋喋不休说教，提倡教师为学生提供一种心灵实践。这种实践也就是学生观摩教师善行，洗礼心灵活动。 　　语文教学过程中德育渗透应尊重德育对象个性。卢梭认为：“德育应该尊重人自由，反对压抑孩子个性与束缚学生自由。”德育应注重实际行动，养成良好道德习惯。卢梭强调“行以求知”，认为日常实践可以养成良好道德习惯。通过课程课外实践活动，充分挖掘传统文化，大力弘扬革命文化，充分发挥红色文化资源与红色教育基地作用，在实践教学过程中培育与践行社会主义核心价值观。 　　自我实现赋予了生命以内涵，当学生参与到能使他发挥其潜力活动中去，他才能实现自我价值。对于想要孩子拥有快乐童年家长，想要学生快乐学习老师来说，《爱弥儿》教育理念都是弥足珍贵指导思想，在以后工作中，它也将成为我必不可少精神食粮。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚