《烛之武退秦师》课的堂教学案例分析.docVIP

第 PAGE 页 《烛之武退秦师》课堂教学案例剖析 　　一、教材剖析 　　《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到第一篇文言文，选自先秦历史散文《左传》。本篇所记述是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离故事。 　　二、学情剖析 　　《烛之武退秦师》是语文必修1第二单元一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到第一篇文言文，具有示范作用，所以指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文基本方法，对于帮助学生树立学好文言文信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习积极性，注重培养学生自主、剖析、合作能力。基于这种理念，在教学中，教师一定要鼓励学生自读剖析、疏通词句、质疑问难、合作研讨；然后再突破重点，进行创新。同时还要指导学生动脑、动手编制语文知识卡片，注重语言知识积累。 　　三、教学目标 　　1. 知识目标：（1）了解《左传》有关知识，掌握重要文言词语含义及在课文中用法。（2）理解课文思想内容，着重讨论烛之武是如何说退秦师。（3）熟读全文，赏析烛之武说辞，并在此基础上体会人物对话语气与气势。 　　2. 能力目标：（1）反复诵读，在诵读过程中培养学生阅读与理解文言文能力。（2）了解作者运用个性化语言与行动描写方法刻画人物特点，提高学生初步鉴赏文言文能力。 　　3. 德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失与顾全大局爱国主义精神。 　　四、课堂步骤简述 　　本课笔者设计为两个课时完成，第一课时主要教学步骤是：故事导入；作者作品以及时代背景简介；听录音、订正字音；学生诵读文章；学生初读文章，借助工具书与注释理解文意；初步了解故事发生时代背景与故事情节；积累文言知识点。第二课时教学步骤为：直接导入；请学生分段翻译文章；教师带着学生一起逐段翻译；合作剖析，教师列出提前设计好问题让学生带着问题去读课文，并总结每段主要内容。 　　五、课堂教学优缺点剖析 　　语文特级教师窦桂梅认为，每位教师讲课都有自己特色与风格，这是在长期教学实践活动中形成并保持下来。当然，每个人讲课时都会有自己优点与或多或少缺点。下面，笔者从优缺点两方面来说说笔者对自己这两节课认识： 　　1. 优点 　　（1）课型特点很鲜明，重点突出，目标明确 　　这节课是精讲课，笔者严格按照教学目标与教学重难点设计来进行本课讲解，教学步骤也是按照精讲课传统教学方法与程序来进行。总体上说，重点突出，目标也很明确。 　　（2）教学环节合理，衔接自然，详略得当 　　“导入――听录音――订正字音――诵读――疏通文意――讲故事――概括内容”这样教学环节是合理，课堂教学各个部分之间衔接也很自然。另外，导入用时很短，对故事发生背景介绍用时也不多，大部分时间是在引导学生诵读、积累文言知识点与疏通文意。这样看来，详略安排是很得当。 　　（3）教师素质达标，教态自然，语言精当 　　笔者讲《烛之武退秦师》第二课时时候，校领导与校教研室成员都到场来听课。通过课后校教研室对本节课听课反馈与学生评价来看，他们一致认为笔者教态自然，态度亲切与蔼，给学生讲解时所用语言非常适当，有利于学生理解与记忆。 　　2. 缺点 　　（1）教学方法单一，有点死板 　　首先，“直接导入”这样方式太过于沉闷与无新意。尤其是第二课时，在整节课当中都是请学生翻译课文，然后教师带着学生一起翻译文章，最后再概括每段主要内容，这样教学方法过于死板与枯燥，不灵活，毫无新意，教学效果也不是很好。 　　（2）不符合新课程标准要求 　　新课程倡导“自主、合作、剖析”方式，倡导教师“教”是为了学生“学”。教师应该转变角色，从课堂主讲成为教学促进者、参与者与引导者，给学生更多自由时空，更好地培养学生实践能力。切实发挥学生主动性，让学生真正成为学习主体，学生才能真正体会到学习生活愉悦，得到精神满足及能力发展。而在本课讲解中，笔者虽然有自主剖析环节与内容，但是带着学生逐段翻译文章做法显然是不符合新课程标准“自主”学习要求。 　　（3）教学气氛不太活跃，互动不充分 　　高中新课程计划强调要大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生人格与能力。如上所说，笔者教学方法单一、呆板，这样课堂气氛便不免过于沉闷，不太活跃。而且，笔者主要是以疏通文意与积累文言知识点为主，设计了自主剖析与合作剖析问题，但并没有给学生太多时间思考与讨论，课堂互动不充分，剖析效果也不明显，这同样是不符合高中新课程标准要求。 　　（4）遗漏了对人物形象赏析 　　“熟读全文，赏析烛之武说辞，并在此基础上体会人物对话语气与气势，赏析烛之武人物形象。”这是本