《爱莲说的》教学回眸.docVIP

第 PAGE 页 《爱莲说》教学回眸 　　我已是第二次教《爱莲说》了,对于这样名家名篇,如何在文本与学生之间当好联系人,让二者与谐统一起来,尤其是文中思想内涵,要让学生吃透并消化,真不是件容易事。于是我一有时间就钻研教材,查找资料。紧张课前准备之后,一堂精彩教研课便“应运”而生了。 　　为了引出课文标题,我以澳门特别行政区区徽作为引子,然后说明莲花俗称荷花、芙蓉,是一种姿态优美、品性高洁花,因此深得人们喜爱,它经常出现在文人笔下。此时,我便让学生插上回忆翅膀,忆往昔所学有关莲诗句,很快学生手举得如雨后春笋般,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”“一一风荷举”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”――随着学生吟诵诗词,我便因势利导:在众多写莲诗句中,最脍炙人口要数宋代哲学家周敦颐《爱莲说》了。 　　要让学生深入了解课文,时代背景介绍不可少。我已预先布置好学生课前查找有关周敦颐背景资料,课堂上我让学生先交流自己资料,两分钟后我便对之作了简要概括:作者周敦颐生活在宋神宗时期,时任南康郡守,当官期间,目睹了官场黑暗,鄙视统治阶级骄奢淫逸生活,夏秋之交,莲花盛开,微风过处,田田荷叶轻摇,朵朵荷花颔首,缕缕荷香四溢,作者凭栏放目,触景生情,爱莲花之洁白,感官场之混沌,于是写下了这篇千古名文。这样言简意赅介绍既能调动学生感官,又有助于学生对课文理解。 　　对于这样经典名文,课文中注释往往是比较详尽,因此要学生翻译课文并不是一件难事,众多语文教学行家都说学好古文最重要环节便是朗读,以读通、读畅达到读懂目,因此,我便将阅读贯穿了整堂课。我首先采用学生自由读方式,让学生自己找出阅读障碍,然后再个别读,让其他学生指出该同学阅读优点与缺点,要求大家“择其善者而从之,其不善者而改之”,接着我再在停顿、语气、语调等方面加以指导。在此基础上,全班齐读,尔后我又在剖析过程中,采取男生读、女生读等花样读,让琅琅书声带着学生从课文“形”进入课文“神”。为了能让学生抓住课文“神”,我特意设置了三道讨论题:第一,作者如此爱莲,那么莲到底有哪些可爱之处呢?第二,作者为莲高唱赞歌,那么他目只是为了歌颂莲吗?第三,本文标题是“爱莲说”,全文却多次提到了菊与牡丹,这是为什么?这三个问题涵盖了本文三个学习重点,即学习莲高尚品质,托物言志写法以及衬托手法。 　　我借第一个问题来引导学生掌握作者分别从生长环境、体态、香气、风度方面来写莲,以表现莲出淤泥而不染、高洁而不妖媚、正直、芳香四溢、庄重品质。利用第二个问题让学生讨论本文典型写作手法――托物言志,在讨论中学生很快知道作者写莲就是为了写君子,以赞扬君子具有莲一样洁身自好品性。第三个问题设置让学生很自然地想到衬托手法运用。我先要学生寻找菊与牡丹这两种花在文中出现次数,然后分别采用女生读、男生读、全班读方法区分菊与牡丹三次出现各自特点,让学生明白,三次出现虽然都是为了映衬莲,但各有侧重。第一次映衬表达作者喜好与众不同,第二次映衬表明了莲品质高于百花,第三次映衬感叹世人没有与自己爱好相同。 　　课文学习重点似乎已逐个突破,但是,在新课程关于“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三位一体教学目标中,“情感与价值观”在课堂中还没有完全得以渗透,于是我设置了一道课堂延伸题:在物质文明高度发达今天,社会上出现了许多不正之风,莲品质对于我们立身处世有何意义?我给学生三分钟时间讨论,学生讨论非常激烈。其后回答也是精彩纷呈,其中一个学生说:“如今在社会上确实存在偷盗、抢劫、诈骗等不良风气,但是作为有思想我们,应该明辨是非,孔子不是教育我们‘见贤思齐焉,见不贤而内自省也’吗。”另一个学生说:“不说大社会,就说我们班级一些现象吧,班上男生原来都不吃槟榔,可这一学期有好几个男生都染上了这种习气,这些人都是近墨者黑呀,哪有莲那种‘出淤泥而不染,濯请涟而不妖’品性呀。”不少同学还谈到自己朋友、伙伴及兄弟,从他们认识中,我知道这堂课是成功。 　　课堂最后两分钟,学生齐声背诵课文,与着下课铃声,拉下了本节课帷幕。 　　回顾这篇课文教学,由于精心设计问题,找准了文本内涵与学生情感切入点,打通了作者心灵与学生心灵通道,学生在情不自禁中完成了自我教育,实现了情感升华。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事