Java课程群双语教学研究-精品文档.docxVIP

Java 课程群双语教学研究 根据TIOBE编程语言排行榜，Java语言长期和C、 Objective-C 一起长期居于前三甲 [1] ， Java 类课程也是很多高 校计算机科学与技术专业的专业核心课程，由于技术体系庞大， 往往以课程群的方式开设，通常包括 Java 程序设计、 Java 高级 应用开发、Java Web程序设计、Java EE架构与设计、基于An droid 的移动应用开发等多门课程，具有知识点多、更新快的特点。而 官方发布的最新参考资料往往是英文的， 像 API 参考文档， 各种 tutorial 开发指南等，学生习惯参考的电子版中文资料往往要 滞后1?2年，对应的中文教材出版往往更延后，由于英文水平 参差不齐，学生对于英文资料往往有畏难情绪，在 Java 课程群 引入双语教学很有必要， 教师在教学和考核时加大引导， 这样才 能培养学生主动更新知识体系的意识， 提升独立运用新技术的能 力。 、 Java 双语教学的必要性 Java 技术体系比较宽泛，同时由于是开源的原因，国内外 各个开源组织尤其是国外的开源组织不断推出新版本的基于该 技术的框架与编程组件，这就对技术使用者不断更新知识体系， 学习新技术，应用新技术。学校开展 Java 课程群教学，有两点 局限：一方面是课堂时间有限，能够讲授的内容也有限；另一方 面是目前广泛选用的很多教材内容往往滞后于 Java 技术的发 展。学生为了适应以后从事开发工作的需要， 就需要具备较强的 自学能力；在学习新技术的过程中最新的参考资料往往是英文 的，这就要求学生具备查阅英文技术文档的能力；另外在技术问 的，这就要求学生具备查阅英文技术文档的能力； 另外在技术问 题的探讨方面， 往往需要与国外的同行交流， 也需要学生具备一 定的外语水平，所以在 Java 类课程中开展双语教学很有必要， 双语教学的开展对教师也提出了一定的要求，有的高校直接聘请 双语教学的开展对教师也提出了一定的要求， 有的高校直接聘请 了外籍教师，开展全英语 Java 教学工作 [2] 了外籍教师，开展全英语 Java 教学工作 [2] ，但由于教学投入、 学生基础等原因，并不适用于所有的高校。 二、双语教学模式 Java 双语教学模式通常有三种模式可选 Java 双语教学模式通常有三种模式可选 [3] ，第一种是使用 全英文的沉浸式； 第二种是刚开始阶段用母语， 然后逐渐引入英 语教学，母语至始至终保持使用， 英语是部分使用， 称为保持式； 第三种是过渡式，刚开始使用母语，到后期全部使用英语授课。 通过教学实践我们发现第二种双语教学模式更适合我校当前的 教学现状， 即教学材料及开发工具采用全英文， 讲解时中英文混 合，中文为主。 1.教材选取。 好的教材不仅易于理解， 还可以加深对专业知 识的认知，节省阅读时间，减少学生对全英语教学的恐惧感，同 样也能节省教师的备课时间 [4] ，在选取 Java 教材时建议采取以 下策略。（ 1）尽量选取经典的英文教材，难度要适中，最好有 对应的中文译本， 如 Daniel Liang 编写的 Introduction to Java Programming[5] ，这样学生学习起来就更方便， 在阅读时如果能 够对照进行，效率将会大大提高 [6] ，对于课业繁重的学生来讲 更有帮助。 （ 2）尽量选取有 Java 官方文档背景的教材，最新的 API 和指南都是 Java 官方第一时间发布的，各类参考书和教学 资料都是以其为权威的标准。（ 3）要选用技术体系结构全面， 持续更新的教材，有的教材不断推出新版本，很有延续性，如昊 斯特曼等编著的《 Java 核心技术卷 I 基础知识》和《 Java 核心 技术卷 II 高级特性》目前已经推出第 9版[7 ，8] ，有很强的生 命力和人气，初学者可以只学习第 I 卷，高级特性适用于已有 Java 开发基础的同学。（ 4）教材要配有丰富的例子程序，国内 目前的 Java 教材通常为几人合编，书中配套的例子程序风格多 样，不成体系， 有的例子过于简单， 对实际开发工作指导性不强， 而经典的教材往往有丰富的例子， 并且例子程序稍加改变即可有 一定的实用性。（ 5）教材要有配套的教学网站，这样可以方便 读者获取更新信息和教学资料， 另外也可与编者互动交流， 目前 一些经典的英文原版教材基本上都有用于交流的网站。 2.教学内容组织。 Java 类课程设计技术内容比较多，通常 分为几门课程讲授，但总体可以分为三类即 Java SE技术、Java EE技术、Java移动客户端开发技术，在教学内容组织方面可以 参考 Java 官方指南文档中建议的学习路线 [9] ，以及经典教材中 编排的内容，此处只列出知识点。①Java SE、Java