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班级管理中——学生自主教育探索之路 （简本） 山东省巨野县大义镇第二中学 商来宏 各位领导、老师： 大家好！ 首先感谢我的学校给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦 思冥想，总觉得我所做的事情太平凡、太平常了，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班 主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。作为一名班主任，所做工作能得到学 校领导和同事们的肯定，我倍感欣慰。但我深知自己做得还很不够，有很多地方还需要向大 家学习。首先，简要谈谈我做班主任工作的感受，以期与各位班主任共勉吧！ 第一，我觉得班级管理有成效得益于学校领导的关心和支持。 班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任班主任工作多年，但自从来到大 义二中中学以后， 我最深刻的体会就是学校领导的精细化管理， 对各项工作都有明确的指导， 使我明确工作该如何开展下去，使我知道只要严格落实德育处的各项要求，班级管理才会步 入正轨，才能逐步走向成功！ 第二，班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。 对我自身而言，平日里，身为班主任，我不会利用手中的那点权力偏向哪一学科，这样 我少了一份私心，班级就多了一份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我 们心往一处想，劲往一处使，使得班级管理工作取得了一定的成效。 下面就我在班级管理中的做法谈几点体会： 一、健全班委会、团支部，明确各班委职责，要求班委委员公正、公平、公开处理班内 事物，做到秉公执法，雷厉风行。 二、实行小组管理，把班级分成五个小组进行管理，有小组组长具体处理组内事物，并 展开小组竞争评比。 三、学习委员、课代表协助老师认真完成学科的知识学习，收发作业，组织成立学科学 习小组，搞一些课本知识的课外活动，定期作报告调查，培养学生自主学习与拓展知识的能 力。例如：语文搞了一些诗词搜集与研究，英语成立了英语角，每周二课间进行现场英语口 语对话，为英语口语大赛做充分准备。数学把所学知识应用到生活中，做一些数据统计调查， 生活中的实物测量与计算。政治搞一些社会热点和焦点调查和分析。历史做古史遗址采访与 调查。地理进行不同位置温度、湿度、光照、风速、雨水等统计汇总。生物做一些动植物生 长记录和生活习性记录。总之，各科都有具体的一些活动有条不紊地进行。 四、每组有两名学生担任卫生监督员，负责一晌的卫生检查工作，并把结果报相关责任 学生进行记录。做到室内卫生不打扫， 24 小时无垃圾现象。 五、实行家校联系本，每个学生一个联系本，记录每一天自己的在校表现，由组长监督 审核签字，下午放学后，在家记录在家时间安排，并按要求认真完成后由家长监督审核签字， 最后是自己这一天的感悟和总结。 六、各委员认真学习职责要求，每周进行上周总结和本周安排，每周的班会有班委会成 员主持并组织召开，具体任务进行布置和操作时，全体班委成员和小组组长要通力配合，保 质保量高效完成任务。 七、每周召开班委会和小组组长会议，汇报班内情况并探讨班内下一步工作。 在班级管理中，学生能自己做得要学习自己去做，不能做得引导学生去做。在自主教育 的实践中，学生是自主教育的主体，通过自己的教育而提高素质，老师只是自主教育的客体， 是起辅助作用。只有教会学生管理，学生才会自主管理，只有进行自主教育，才能培养自主 型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。 班级小组管理模式的探索与实践 一、探索班级小组管理模式的意义 班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分 成 5 个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理 模式。这种管理模式是建立在对其他班级管理模式的批评借鉴基础之上，有其独特意义。 1、 有利于实现教育公平。 我们的班级管理中，如能真正让每一个同学都看到演示，都参与学习和管理，我想这就 实现了教育公平。而采用“老师是管理者，全部学生都是被管理者”这种模式是难以实现教 育公平的，实施“班级小组管理”则提供这种可能。在班级小组管理模式中，每个学生都能 近距离地看演示，都能参与到各个学习、活动过程，每个学生都有机会挖掘和培养自己在管 理方面的能力。因而说，班级小组管理模式有利于实现教育公平。 2、 有利于实现自主管理。 班级小组管理模式， 把管理权交给了学生自己， 学生可以自主地有建设性开展学习活动， 管理活动，从而实现自主管理。这种管理模式，一个小组就是一个小集体，这个小集体里有 一个像班主任一样的中心领导者，其他成员都有各自的职务，就好象一个班里多出了好几个 “班主任”，班上成员都是小班干了。这样，突出了学生的主体地位，班主任也从前台走到了 幕后，由原来学生为教师服务，小干部是教师帮手，改为教师为学生服务，是学生和小干部 的参谋和帮手，为