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小学班级管理工作案例 一、 案例背景 去年，我接任了一个班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已 经是第三任班主任了。这个班于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。我接任后，通过与任课老 师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加 上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。虽然有备而 来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。 二、 案例描述 第一天接任这个班， 上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。 随后，随着时间的间隔, 在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍 后，发现男生女生的仪表仪容不符合小学生要求的有好多。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位 提醒了三次。同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个女生工作 能力强，威信高。 三、 案例分析 通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个 良好的行为习惯。 例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了， 他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向， 正气不足，凝聚力不强，一些班干部 少先队员起不到“领 头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规 抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教” 组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真 爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪 容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。 以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 四、 具体做法 （一）学规范，制定班规班约 利用班会课人手一册 《中小学生守则》，根据班级存在的问题有针对性， 重点性的学。在整改头发时, 碰到了二个“钉子户”，段同学和卢同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一 点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉 到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。 在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做 到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼 或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、 身教来影响学生。 在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往 开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心， 时常伴我行”板书在黑板的正上方， 时刻提醒。我班有一位高继龙同学， 自控能力差，似乎有“多动症”， 我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此 他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。 在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、 评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。 （二） 抓典型，树正气，培养班级“领头羊” 我们班有两位学生上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，我借机会，鼓励班级 求上进的同学积极写入少先队申请书。这次果然奏效，那些正准备入少先队的同学看到了少先队组织严肃 性和先进性的要求，更加严格要求自己，渐渐的，正气逐渐占了上风，自然而然把班级的邪气压了下去。 （三） 创情景，促学风，明确学习的重要性 学习目的性的培养，，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此，我 充分利用网络，找一些“知识改变命运”的案例， 通过视频播放给他们看， 激起他们对知识的渴望。 同时, 通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你， 我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，弓I 导学生和家长共同制定升学目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提 倡分层教学，分层评价。搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。 （四） 创设平台，增强班级凝聚力 凝聚力是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的 目标前进