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E 学习从现实走向未来 仅仅十几年时间， Internet 忽如一夜春风来， 从发达国 家迅速向发展中国家铺延，从繁华的大都市到乡镇农村，从 IT 精英到普通老百姓都浸润在网络的影响下。 在北京举行的 第 16 届世界计算机大会上，多位科学家都认为信息技术对 教育的变化将是革命性的，数字化将成为信息技术教育发展 的新动力，而随着因特网的普及和远程教育的发展，数字化 学习将成为未来学习的趋势。Horizon2012 年度报告中指 学习将成为未来学习的趋势。 Horizon2012 年度报告中指 指出： 不到一年，平板电脑将走进课堂。 2012 年，场从国家到地方， 从社会到学校的全方位的教育变革正在悄然发生。在北京、上海、广州 2012 年， 场从国家到地方， 从社会到学校的全方位的 教育变革正在悄然发生。在北京、上海、广州 数字化学 习如雨后春笋般拔节发展，掀起一片 E 学习热。 、E 学习给我们带来了什么 情境一： 某堂数学课，上课铃声一响，学生们从题库里取出练习 题，埋头在 Ipad 上点、画、写。 3 分钟之后，各小组汇报成 绩：“1 号做 52 题，做对 50 题，比昨天多做两题； 2 号做 50 题，做对50题，比昨天少做一题； 3号……” 每天的口算训练是数学课堂必要的基础训练，从内容的 选择、时间的安排到及时的成绩反馈，是摆在每位数学老师 面前的一项常规任务。但在实践中，由于学生计算技能差异大，训练时间较难把握，训练成绩不能及时反馈，缺乏连续性，库，通过自主练习、自动批阅等使得口算训练不再随心、随意、随效。 面前的一项常规任务。但在实践 中，由于学生计算技能差异 大， 训练时间较难把握，训练成绩不能及时反馈，缺乏连续 性， 库， 通过自主练习、自动批阅等使得口算训练不再随心、随 意、 随效。 训练效果也就大打折扣。 E 学习将合适的练习汇编成题 情境二： 年级某数学课堂，在学生初步认识了角的基本特点 后，老师要求学生汇报生活中哪些地方见过角。有的学生举 后， 老师要求学生汇报生活中哪些地方见过角。有的学生举 起 Ipad 这儿拍拍， 那儿拍拍； 有的学生打开搜索引擎点击查 询，继而丰富多彩的角汇聚在一起， 交流、 辨析，使得静态、 枯燥、模糊的数学图形生动起来。 情境三： 课文《长征》从预习开始，学生们读准诗歌到预习检测 都是在 Ipad 上自主完成。 接着全面了解长征的背景、 过程和 典型场景， 通过思维导图练习背诵， 学生时而在 Ipad 上翻阅 资料，时而互动交流，时而静心思考。 节语文课的时间仅仅 40 分钟，但学生们对知识的探 求却是无止境的，他们收获的不仅仅是书本上的文字介绍， 而且全班学生人人参与，人人都有收获。传统课堂需要两课 时的学习内容，在学生们自主学习、互动交流中快捷高效地 完成了。 情境四： 曾记得我女儿刚 5 岁时，迷上了《喜羊羊和灰太狼》 坐我腿上恳求我从网上给她下载动画片。几天以后，我竟然 发现她私自在“ 7k7k 游戏网”上打网络游戏，而且熟练操作 其实这不是个别现象。在最近举行的全国中小学校长信 息化领导力和数字化校园发展高峰论坛上，深圳南山实验学 校的李先启校长把 90 后、 00 后学生称为“数字原住民” 。因 为我们的学生一出生便生活在互联网与手机已然存在的时 代， E 学习必将成为未来教育的方向。 而相对传统学习活动而言， E 学习具有以下三个特征： 是丰富和共享的网络化学习资源。二是以个体的自主学习 和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制， 是传统学校教育功能的延伸。 、E 学习面临的困境和思考 在课堂实践中，我们也不难看到， E 学习作为一种新生 事物，和其他新技术一样，在初期都遭遇到了不可避免的困 境和尴尬。 一）有形而无实 现状一： 执教《春联》 ，老师首先派发学习单一，内容包括：正 音、正形、读顺，让学生在 Ipad 上点点、写写、读读完成。 接着派发学习单二，内容包括：自由读第一自然段，画出春 联；选择喜欢的方式诵读这些春联；在不理解的地方作记 分析： 整个学习过程从老师派发学习单，到学生根据学习单学 习和交流，基本都是通过 Ipad 完成的。这里的 Ipad 等同于 PPT,或者更接近于小黑板，是为了用而用的形似 E学习课 堂。 在近期的 E 学习课堂上， 我们常常可以见到这种穿着新 鞋走老路的现象。我不禁想问：难道这就是 E 学习？是不是 用到了 Ipad 就是 E 学习呢？ 从传统的黑板加粉笔，到实物投影，再到电子白板等计 算机辅助教学， 继而到如今的 Ipad 等个人学习终端， 在一些 往的现代教学技术手段类似的教学工具。 老师的观念中，它们都是不断更新的学习工具，Ipad 老师的观念中，它们都是不断更新的学习工具， Ipad 是与以