初中物理_光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 　（一）?教学目标 1、?知识与技能? 了解光的反射现象及有关概念；理解光的反射定律，知道在光的反射现象中光路可逆；知道镜面反射和漫反射的区别以及运用。 2、过程与方法? 经历探究光的反射规律的过程，体验科学探究的方法；通过实验探究，培养学生的观察实验能力、分析归纳能力，合作学习能力。 3、情感、态度与价值观? 在探索光的反射定律中，培养学生热爱科学，积极向上的情感；培养学生密切联系实际，提高科学知识运用于日常生活和社会的意识。 （二）探究教学的重点和难点 ： 探究光的反射规律 、镜面反射和漫反射的区别。 (三）教学器材课前准备：光的反射演示器、平面镜、手电筒、白纸、激光灯 （四）教学过程? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一个环节创设情景引入课题 复习提问：什么是光源？列举身边的光源 观察：屏幕情景及课桌 问：它们是不是光源？学生：不是。 问:能不能看见？学生：能，问：是什么原因？ 引入课题 板书： 光的反射? 光的反射现象? 学生观察回忆旧知 学生观察并回答 创设问题情景，激发学生的求知欲 第二个环节： 新课教学 第一步 提出问题 猜想 请学生再举几个生活中看到的光反射的例子提问：光在反射过程中遵守什么规律呢？提出探究目标。板书：探究光的反射规律 引导：你认为反射光线与入射光线在空间上的位置关系是怎样的？请把猜想写到每个小组的白纸上。 引导：同学们的猜想是否正确，我们通过实验加以证明。 学生举例 学生猜想小组讨论 体现从“生活走向物理”的思想 第二步实验探究光的反射规律： 1、探究三线共面 引导学生观察现象介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角。引导学生依据实验得出“三线共面”结论引导：你们观察的结论两线分居是否具有普遍性？ 学生观察现象 总结结论，得出“三线共面” 借鉴数学上引辅助线的方法引出物理学中的法线。 2、探究两线分居 演示实验：在自制的光的反射演示器上转动入射光，让学生观察反射光、入射光始终分布在法线两侧，验证两线分居实验结论的普遍性。 观察实验得出结论：“两线分居” 3、探究两角相等 引导：大家猜想了反射角可能等于入射角，你打算用哪些器材来研究这两个角的关系？教师对学生举出的器材加以点评，发器材和实验报告单（每四人一组）。教师说明实验过程中的注意事项和要求，并对学生实验过程给以指导。 设计实验方案，自选器材。 学生分组 实验 培养学生自主探究的能力，培养学生观察能力、动手能力、合作学习的能力。 4、交流汇报总结 实验完毕后，学生展示、汇报、交流。师生共同总结出光的反射定律。板书： 2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 学生交流、汇报、总结 培养学生分析概括能力和语言表达能力。 第四步：介绍光路可逆 演示实验：在的光的反射演示器中演示光路可逆总结：我们把这种现象叫做光路可逆。板书： 3、光路可逆 学生观察、体验 第五步：介绍两种反射 演示实验：用手电筒斜着照射平面镜和白纸让学生观察两种现象。提问：为什么会出现这样的现象？视频演示：镜面反射和漫反射光路图教师引导学生分析总结镜面反射和漫反射的异同板书4、反射类型：镜面反射和漫反射 学生观察、 思考总结 回答解释其中的现象 借助多媒体将两类物体表面细微区别模拟显示出来，化抽象为形象，化静为动，体现出现代技术应用于课堂的优越性。 第三环节： 总结扩展 小结 老师在学生总结的基础上作适当补充 学生总结 培养学生概括能力 练习与作业 练一练：见课件 光垂直入射到平面镜时入射角为 ，反射角为 。 3、完成探究报告。 学生动手、动脑 巩固新知知识拓展 【学情分析】： 本节内容是在学生学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光的反射现象及规律。对此大多数学生有一定的生活体验，但光的反射具体内容及存在的内在规律并不十分清楚。且不同学习基础的学生存在较大差异。所以在 教学中精选出符合学生的理解能力的例子，照顾到学生的差异性做到能与前面的知识点联系上并且能够从相互比较中得出要学的知识点。对于光的反射现象多数学生有一定感性认识，并没有上升到理性认识水平，因此有可能的让学生课前课外布置预习。演示实验要能让同学们都看得懂，要看清入射光线、反射光线各自所在位置，对于角度的测量要准确，这对于学生的理解及其推导有很大的帮助。关于光的反射定律的描述用词要准确，要理清入射光与反射光、入射角与反射角的因果关系。通过实验来理解光路是可逆的。 通过实验理解镜面反射和漫反射。让同学们自己查资料理解人们对于光学的