初中生物_4.4.1 流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 流动的组织──血液 一、教材分析 ??? 食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为学习第四节中的输血、献血做了铺垫。 ??? 二、教学目标 ??? 1．描述血液的成分和功能。 ??? 2．区分红细胞和白细胞。 ??? 3．提高自身的分析问题、解决问题的能力。 ??? 4．产生珍爱生命的情感。 ??? 三、教学重点 ??? 描述血液的成分和功能，区分红细胞和白细胞。 ??? 四、教学难点 ??? 描述血液的成分和功能。 ??? 五、课前准备 ??? 教师：化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片 ??? 学生：收集有关血液方面的材料 ??? 六、课时分配??? 1课时 ??? 七、教学过程  学情分析 七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，我将把识记血细胞各组成成分的结构特点和功能作为学习的重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯。让学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面同时得到发展。 效果分析 血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，又鉴于有的教学内容较抽象这一事实。所以在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合。我主要不是在讲，而是在引导学生通过感知教材，恰当地选择和使用现代教学媒体，从文本提供的翔实、丰富的材料中，引导学生探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。学生能够自己获得的知识力求不用教师灌输，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程和师生互相交流的过程，真正实现教师“导”的作用。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观察资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。 总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。 《流动的组织——血液》教学反思 王存斐 成功之处： （1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。 （2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。 （3）充分利用视频和多媒体课件来突出重点、解决难点。 （4）三维目标具体、清晰，并能有机地结合在一起。 （5）穿插了很多实际运用的知识。本课课后有几个练习，我备课的时候把它们整合到教学中，在相关的知识点讲完后穿插练习中的资料，让学生通过分析解决实际问题。这样能激发学生的学习积极性，觉得能学有所用，有成就感，同时也培养了学生把知识运用于实践的能力。 不足之处： （1）由于教学时间紧迫，学生课堂讨论不是很充分。给予学生讨论的时间把握不是很准确，通过试讲把握的就比较准确了，效果好！ （2）在试讲的时候，关于血细胞的形状，特点和功能的教学我是采取讲授和提问的方式，发现这样上课比较闷，没有什么活动，学生很容易就走神了，效果不是很好。后来就改进了一下，把这部分也变成学生小组讨论，这样学生动起来，整个课堂又变成以学生为主了。 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 一、导入新课 体检或生病时常常需要进行血常规检查，为什么血液化验可以作为诊断疾病的重要依据呢？你会解读血液化验结果吗？ 二、学习新知 【探究活动一】血液分层实验 仔细阅读课本51页内容，回答以下问题： 1．为了防止血液凝固，分层前要加入 ，静置或离心后血液会出现明显的分层现象：上层是 色半透明的 ，中间是白色的 和