初中生物_一人体对外界环境的感知（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体对外界环境的感知（2）》教学设计 一、复习： 1、视觉是如何形成的？ 2、近视眼的成因是什么？如何矫正？ 二、导入新课： 教师请学生观察提供的图片，完成讨论通过1、2。学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。 三、新课学习： 1、耳的结构： 师：听觉的形成离不开耳，耳有哪些结构能使它能够获取听觉信息呢？ 学生：耳朵…… 教师引导学生观察耳的各部分结构与功能。 教师讲解：耳的结构包括外耳、中耳和内耳三部分。外耳由耳郭和外耳道两部分组成，耳郭是耳结构中唯一可见的部分，中耳由鼓膜、鼓室和听小骨组成。鼓膜是白色椭圆形薄膜，位于外耳道的未端。咽鼓管连通于咽和鼓室之间。咽鼓管通常是闭合的，但当吞咽或打哈欠时，空气能从咽部进入鼓室，使鼓膜两侧气压平衡。内耳由半规管、前庭和耳蜗构成。前庭和半规管维持身体平衡的作用。 教师板书，并强调听觉感受器位于耳蜗内。 2、听觉的形成： 教师：视觉感受器感知的是外界的光刺激，听觉感受器感知的是外界的振动。教师给出声波的概念。引导学生根据耳的结构图，分析外界的声波到达耳蜗要依次经过耳的哪些结构。 学生思考：回答。其他同学补充。 教师讲解：声音以波的形式达到鼓膜，使豉膜振动，鼓膜的振动使听小骨活塞状移动，声波能在此处放大并经振动传到内耳。在此过程中，鼓膜内外气压必须保持一致，才能发挥正常的作用，从而进行有效地传输。当声波振动传到内耳时，耳蜗听觉感受器会产生声音信息，经视神经传给大脑一定区域（听觉中枢），于是产生听觉。 教师：在日常生活中，有哪些情况，可使人的听觉下降呢？ 生：异物堵塞外耳道、鼓膜破裂、听小骨受损、豉室积液，听神经传导障碍、大脑听觉中枢损伤。 师：耳的基本结构中，任何一个环节有障碍，都有可能减弱甚至无法传导声波，使听觉下降甚至丧失听觉。 展示材料：听觉障碍俗称耳聋，耳聋有先天性耳聋和后天性耳聋两种。 师：听力下降怎样治疗呢？ 生：药物治疗、后术，戴助听器，移植人工耳蜗等。 三、用耳的卫生： 师：听觉受损是一件让人无比痛苦的事，与其等到听觉受损下降，甚至耳聋，不如从现在开始就好好保护我们的听觉。哪些听觉会令听觉受损呢？我们如何保护我们的听觉呢？ 学生小组讨论，发言。 师生共同小结： 1、不用尖锐的东西挖耳朵。 2、避免长时间大音量听随身听。 3、遇到巨大声响时，迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。 4、避免长时间暴露在噪音环境中，在噪音环境中，要用手掩着耳朵可戴上护耳用具。 5、鼻咽部有炎症时，人及时进行治疗。 6、不乱服药物，过量服用某些药物可能会导致耳呜或失听。 教师：失去听觉的人该如何交流？ 学生：手语。 教师展示手语新闻图片，聋哑人通过视觉信息进行交流。 教师出示聋哑演员排练舞蹈千手观音的照片，贝多芬照片。表现聋哑人的自强不息，同时强调失去视力的盲人的生活也很不便，引导学生平等看待盲人的聋哑人，在生活中多给他们一份帮助，多一份尊重，世界就多一份爱。 学生体会，认同。 教师：鼻、舌、皮肤。 教师介绍其他感觉器官。这些感觉器官的功能使我们全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时地作出判断和反应。 总结本节的内容，完成课后练习题。 《人体对外界环境的感知（2）》学情分析 学生对于自己为什么能够听到声音很感兴趣，但对耳的的基本结构及功能并不清楚；对于听觉的形成过程和原理，也只略知一、二，并没有科学的认知。对于在噪音环境中不宜久留，虽然早有所知，但对于怎样做就能保护耳朵，并不明确。这就需要师生共同阅读教材，观察图片，搜集有关材料，讨论来解决。 《人体对外界环境的感知（2）》效果分析 本节课整个教学过程内容衔接较到位，师生边讨论、边解决、边巩固， 一气呵成。 课堂气氛尚活跃，师生配合到位，学生能及时解答教学中的一些问题,非常顺利。 教学过程中，重点内容，讲解到位，学生易于理解，易于把握。重点方面的内容突出，并且做了重复。 课讲得铿锵有力，讲到点子上，学生听得懂，记得好，能理解。 不足之处，学生讨论，相互合作有待提高。事实上，有些问题，教师不用说出，让学生解答就可。有些地方应及时巩固，似有缺失。 普通话有待提高。 《人体对外界环境的感知（2）》教材分析 关于“耳和听觉的形成”，教材先介绍安排了一个“观察与思考”的活动，引导学生讨论耳和听觉的重要性。接着，图示耳的基本结构，介绍听觉形成的大致过程。在此基础上，叙述导致耳聋的原因，这可以加深学生对知识的理解，也渗透了卫生用耳的常识。 本节教材最后一自然段，介绍了眼和耳之外的其他器官，强调了这些感觉功能对于人体全面、准确、迅速地感知环境变化，并及时作出判断和反应的意义。 《人体对外界环境的感知（2）》评测练习 1、听觉形成过程中，把声音信息转变成神经冲动的主要结构是（ ）