初中美术_美术是创造性劳动——毕加索与他的《格尔尼卡》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 美术是创造性劳动 ——毕加索与他的《格尔尼卡》 授课教师 三 维 教 学 目 标 知识与能力：通过欣赏、临摹毕加索的《格尔尼卡》，了解美术创作的创造性，感受美术来源于生活高于生活的特质。 过程与方法：尝试以线描的方式临摹《格尔尼卡》局部，感知体验毕加索的美术创作方法，阐述自己的感受、体验、发现与问题。 情感态度与价值观：探索发现毕加索“改变人类观察世界的方式”，尝试立体画派创造性的艺术创作手法，体验作品中所蕴含的“我思故我在”，开始独立思考、创造性思维。 重 难 点 理解艺术品的创造性，尝试、体验毕加索的创作方式。 教学策略 临摹体验，阐述感受，共享发现 教具、学具 多媒体网络资源 毕加索《格尔尼卡》及其他作品，速写本、铅笔或碳素笔，音乐背景，多媒体投影仪，实物投影。 教学 过程 设计 课前氛围营造： 音乐背景中，播放毕加索代表作品。以音乐与绘画营造美术课艺术氛围，同时，引导孩子们欣赏、讨论、分享：毕加索的作品与我们常见的绘画作品有何不同？他的作品是如何创作的？有何价值？ 典型作品导入： 欣赏毕加索以中国自行车的车座与车把创作的雕塑《公牛》，首先让学生猜一猜这件作品使用什么创作的？当孩子们发现是用他们习以为常的车座车把创作的，会大吃一惊，同时会怀疑：这也是作品？这件作品也有价值？ 设计说明 修 改 音乐、绘画，创造美术课的艺术氛围，将学生从现实带