小学数学教学大问题设计.pptVIP

 因此， 我们要进行大问题教学！ 什么是“大问题” “大问题”，是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，以求能够最大程度突破教学中的主要矛盾的质量高、外延大、问域宽、数量精并且挑战性强的问题。 “大问题” ： 直指学科本质 涵盖教学重难点，教学目标，教学过程。 学生活动以探究为主 “大问题”的特点： 1.能触及数学的本质。（本质，不仅仅是数学的知识与技能，更指基本的活动经验和思想方法） 2.它必须有一定难度，但也在学生的最近发展区，学生跳一跳要能摘到“果实”。 3.“大问题”的结果不唯一，思维方式多元。 设 4.“大问题”还必须是“有繁殖力的”，能引发学生不断提出新问题。 设 5.“大问题”一般源于学生提出的“雏形问题”。 “大问题”怎么来？ 设“大问题”教学准备五步骤： 1.研读文本 2.找关联点 3.提大问题 4.设计活动 5.设计板书 1.研读文本：影响教学观念形成的关键句—— ( 1).“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。 (2).方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。 (3).方程是从现实生活到数学的一个提炼过程，一个用数学符号提炼现实生活中的特定关系的过程。 (4).方程思想的核心在于建模、化归。 让学生接触现实的问题，学习建模，学习把日常生活中的自然语言等价地转化为数学语言，得到方程，进而解决有关问题。 提大问题： （1）什么是方程？ 200克 300克 300克 2.找关联点。（一年级课本上的图） 提大问题： （1）什么是方程？ （2）为什么要学方程？ 200÷4=50（克） 4Х=200 比 较 提大问题： （1）什么是方程？ （2）为什么要学方程？ （3）方程是不是很方便？ 3.提大问题： （1）什么是方程？ （2）为什么要学方程？ （3）方程是不是很方便？ （4）方程就是等式吗？ 教师引导，学生主体。 培养孩子们发现问题、提出问题、解决问题的能力。 《新课标》指出： 孩子们需要的是用自己的大脑思考，通过自 己的方式探索新知。 作为教师要相信学生，尊重学生的生命个体, 从大局上设计教学。