《分数的初步认识》教学实录及评析.doc

《分数的初步认识》教学实录及评析 哈尔滨市香滨小学 王蓓蓓 教学目标 1．通过观察、操作，交流等活动，经历从日常生活中抽象出分数的过程，理解几分之一的意义。 2．能结合具体情境理解分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 3．通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：理解几分之一的意义。 教学过程： 一、课前谈话（分学具） 师：同学们好，非常高兴能有机会和大家一起上一堂数学课，你们高兴吗？老师为每一桌的同学都准备了一个学具袋，打开看看里面有什么，同桌两个人分一分。看哪桌的同学分的最快！ 生：（操作） 师：谁来说一说，你都分到了什么，你们两个人是怎么分的？ 师：大家都是这样分的吗？为什么这样分呢？ 生：平均分的，公平。 师：说的真好，在生活中，我们经常要对事物进行平均分，这节课，我们就来继续研究平均分的知识。准备好了吗？上课！ 二、情境导入（认识二分之一） 师：大家来看，这是生活报小记者，他们俩下午分别要去商场和社区，进行关于创城的采访活动，我为他们准备了一个披萨，让他们带到路上吃，孩子们，我应该怎么分呢？每个人分多少呢？ 生1：一人一半。（你能说一说怎么分是一人一半吗？） 生2：平均分。 师：披萨的一半在哪里？给大家指一指好吗？ 师：课件出示，边演示边说，是这样吗？把一个披萨平均分成两份，这一份是这个披萨的一半，这一份呢，也是这个披萨的一半。（动画演示，一个披萨，平均分成两份，左边闪烁，右边闪烁） 师：贴学具，现在老师把分好的披萨贴在黑板上，经过平均分之后，这一份是半个，这一份也是半个，每份都是半个。谁知道这半个应该用一个什么数来表示呢？ 生：二分之一 师：你知道的真多，这是我们今天新接触的一种数，板书,分数。 师：回忆一下分披萨的过程，谁能说说我们是怎么得出这个二分之一的吗？ 生，汇报两个 师板书，把一个披萨平均分成了2份，每份就是这个披萨的二分之一。 （评析：教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用二分之一表示，认识一种新的数——分数，在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了分数。） 三、用学具折二分之一 师：这个披萨的二分之一，我们已经了解了，现在你能用你手中的学具来表示它们的二分之一吗？ 生：能。 师：请大家看屏幕，听老师读要求： 要求1、选择你喜欢的学具，先折一折，再用画斜线方式把它的一个二分之一涂上颜色。 2、如果你有多种方法表示，做完一种后，可以进行下一种。 3、音乐声响起开始活动，听到铃声后，结束操作。 师：清楚要求了吗？那好，请同学们开始吧。（播放音乐）学生操作时随机把学生画好的放在实物投影仪上，提醒其他同学可以把自己与它不一样的作品放在前面。 师：再刚才的过程中，老师发现同学们都再积极的动脑思考，想到了很多的方法，现在谁愿意来汇报一下呢？在别的同学汇报的时候，请其他的同学一定要认真倾听，仔细观察，一会的时候，积极的补充！（实物投影展示） 生：我选择了一个长方形，我是这样对折的，然后这样的每一份都是这个长方形的二分之一。然后，我又发现这样对折，每一份也是这个长方形的二分之一。这样折，每一份也是这个长方形的二分之一。 师：还有别的表示方法吗？ 生：圆形和正方形的折法。（表示的是二分之一吗？） 师：请同学们再看这几种折法，你发现没，这些同学虽然选择了不同的图形，但是都能表示出了他们的二分之一。 师,请同学们再看这几个，你又发现什么了？ 生：同样的图形虽然折法不同，只要是平均分成两份，同样都能表示出这张纸的二分之一。 （评析：通过设计了折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在分一分、折一折、画一画、说一说的操作、比较、推理、交流中逐步形成并直观的建立起几分之一的数学模型，经历一个完整的知识建构过程。） 三、二分之一的写法 通过刚才我们的研究，认识了二分之一，你知道二分之一怎么写吗?（讲写法） 师：会写了吗？ 四、教学四分之一 请大家看黑板 出示教具（披萨的四分之一）应该用哪个分数来表示，怎样写？（强调每部分都可以用四分之一表示） 出示教具（三角形的三分之一）应该哪个分数来表示，怎样写？ 师：出示教具，猜猜老师现在想让大家表示几分之一，（六分之一）你怎么知道的？（平均分成6份）都那些部分是它的六分之一呢？（学生上前指一指）（教师画上大括号）怎样写？ （评析：如果把这块披萨平均分成5份、6份、7份……时，该用怎样的数来表示呢？此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形，为认识其它分数打下基础。学生对分数的认识有了第二次扩展：由四分之一到几分之一。） 五、分数的各部分名