生命生命教案.doc

19、《生命生命》教学设计 教学目标 知识与技能 1、掌握生字新词。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 1、联系已学课文理解并感悟。 2、用默读——分析——感悟——朗读的方法。 情感态度与价值观 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重点、难点 重、难点：理解三个事例中蕴涵的道理。 突破方法：先在阅读中整体把握，反复品读后圈点批画，质疑探究。 教法与学法 教法：讲授法。 学法：读议法。 教学准备 生字词卡片、投影片。 课时安排 一课时。 教学过程 一、激趣导入 1、（课件出示图片：师旁白）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为一只五色斑斓的奇迹。因为生命本身是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，就让我们一起走进杏林子的《生命 生命》 2、板书题目：《生命 生命》。 （杏林子） 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、默读课文，划出本课的生字、新词。 2、（课件出示生字、新词）现在让我们来检查一下你们对生字、新词的掌握情况。（指名读） 3、理解部分词语的意思。 如：糟蹋：浪费、不珍惜。 骚扰：打扰。 4、快速再读文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 5、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并板书： 飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动 三、品读体验 （一）学习“飞蛾求生” 过渡：现在让我们走进飞蛾，体会飞蛾求生的欲望。 1、指名朗读第一个事例。 2、课件出示句子。 3、指导朗读。 4、探究作者震惊的原因。 师：中国有句俗话叫做“飞蛾扑火——自取灭亡”，这是对飞蛾自不量力的否定，而文中的作者却对飞蛾这种行为加以赞赏，这是为什么呢？ （师引导理解：是杏林子的想法跟观念不同于正常人吗？那究竟是什么原因，让她有这样的看法呢？老师把震惊的句子读出来帮助理解。） 生：求生的欲望、飞蛾想活……等。 师：就是因为飞蛾这种求生的欲望，令作者震惊，才对它另眼相看，加以赞赏。飞蛾想尽一切办法求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天哪!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至是生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？ 生：活下去…… 师：是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！ 板书：强烈 5、带着强烈的求生欲望读一读课题——生命 生命 6、小结： 飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命。 是的，作者真切地感受到了原来生命就是（课件出示） 生命就是——飞蛾挣扎的身影； 生命就是——极力振动的翅膀； 生命还是——飞蛾强烈求生的欲望。 7、生带着强烈、震惊的感情再一次读第一个事例。 四、合作探究“瓜子生长”、“心脏跳动” 过渡：作者对于生命的震惊海不仅在此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作探究学习另外两个事例。 1、课件出示学习要求。 （1）有感情地朗读三、四自然段。 （2）划出每个事例中让你感到震惊的语句。 （3）从所划语句中你体会到了什么？ 2、学生交流、讨论，教师适当点拨。 3、汇报。 （师：现在我们一起来交流第二个事列“瓜子生长”哪一个小组先来汇报？） （1）课件出示句子： 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （2）指名有感情地朗读这段话。 （3）体会香瓜子顽强的生命力。 师：现在你就是那一颗鲜活的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上天对你不公平，因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀！在这短短的几天里，你体会到了香瓜子怎样的生命力呢？ 生:顽强、勇敢…… 板书：顽强 （4）、带着顽强、勇敢、带着对生命的期盼，一起呼唤课题——生命 生命。 师：这粒顽强的香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且长出了幼苗，真是一件不可思议的事呀！ （5）、带着惊叹的语气来读一读这个事例。 （6）、小结： 听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说： 生命就是——砖缝里不屈向上的幼苗； 生命就是——香瓜子冲破坚硬外壳的勇气； 生命就是——即便只活几天也要顽强活着的勇气。 过渡：同学们，生活中还有许多小生命像飞蛾，瓜子那样为了生存而努力着！它们为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀！更何况人类？ （7）、谁来说说第三个事例当中哪个句子让你感到震撼呢？（指名说）。 （8）、课件出示句子：（师朗读） 那一声声沉稳而又规