数学教案_人教版二年级上册第二单元P28页例3例4..docxVIP

教学内容 ??? 人教版二年级上册第二单元P28页例3、例4. 教材分析 ??? 《加减混合运算》是人教版二年级上册第28页例3、例4的内容。本节课是在学生已经掌握了100以内加减法、学习了连加连减的基础上进行教学的。这节课让学生在经历解决问题的过程中,理解加减混合的含义,培养学生解决问题的能力,形成应用意识。它是接下来继续学习四则混合运算和解决稍微复杂问题的必备基础。 学情分析 ?????? 学生在一年级已经知道了20以内的加减混合运算顺序,上节课连加连减的学习,为本节课的学习打下坚实的基础。因此,本节课的教学注重知识迁移,通过类推,引导学生主动学习,尝试计算,掌握计算方法及竖式的简便写法。 教学目标： 1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。 2、培养学生的计算能力和类推能力。 3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。 教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 课前准备: PPT课件 教学过程 一、 复习导入,回顾旧知。 同学们，我们已经学习了两位数连加、连减，你们到底学得怎么样呢？现在老师想考考大家，你们想不想展示一下自己呢？请看大屏幕。 计算下面各题。32 + 40 + 7 =（ ）10 + 50 + 30 =（ ）40 - 15 - 3 =（ ） 60 - 40 - 15 =（ ）(师生共同订正) 复习列竖式时需注意的要点 引导设疑，探究新知。 1、出示情境图,师生交流数学信息。 师:请看,这是哪里?(情境图) 生:公交车站 师:谁来说说,你了解到了哪些数学信息呢? 生:车上原来有67人,到南山站下来25人,又上去了28人。 师:谁能用自己的话连起来说一说? 师:谁还能完整的说一说。 师:谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2、学生自主解决问题。 师:怎么解决这个问题呢?请同学们自己试着列出算式。 ? 教师巡视,随机选学生板演。 生1::67-25+28????? ??生2:67+28-25???? 3、交流汇报 (1)师:67-25+28请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的?你为什么要减去25,再加上28呢? 生:先算到南山站下来25人,车上有多少人,再加上又上去的28人,就是现在车上有多少人? 师:你们觉得他讲得好不好?听明白了吗?说说你的竖式吧! 师:你们觉得他的竖式写的怎么样?写竖式时要注意什么?有没有要提醒大家的。 师:(黑板另一种竖式写法)请看这位同学是这样写的竖式,我们一起来帮他检查一下,对吗? ?课件展示竖式的两种写法 师:请看!第一位同学是这样写的竖式……..(课件)分步写法中第一个竖式的差,也是第二个竖式的第一个加数,都是42,可以合成一个竖式。 师:笔算时可以这样写成两个竖式,也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢? 师:这是简便写法,我们用简便写法时更要注意相同数位对齐,还要注意运算符号的变化。 (2)师: 67+28-25,这是哪位同学写的,我们也请这位小老师来给我们讲一讲,你是怎么想的?你为什么是先加28,再减25呢? 生:先加上上车的28人,再减去下车的25人也可以求出车上现在有多少人。 师:这样,可以吗?谁听明白了? 师:这位同学写的竖式结果也是70人。 师:你的这个方法也很棒! (3)师:刚才我发现有个同学是这样列式的 28-25+67。 师:请看,你能看懂吗?28-25求的是什么? 生:上车的比下车多几人? 教师结合课件演示使学生理解: 师:下去25人,上来28人,上来的比下去的多3人?实际上车上比原来多了3人。 4、对比总结加减混合的运算顺序。 67-25+28?????????? 67+28-25????????? 28-25+67 师:我们所列的综合算式有什么共同的特点? 生:都是加减混合 师:加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢? 生:从左到右依次计算 师小结:加减混合和连加、连减的运算顺序相同,都要从左往右依次计算。(课件) 5、学习有括号的加减混合 课件：72—(47+16) 师:这个算式该怎么计算呢? 师:有小括号,要先算小括号里的加法,再算小括号里的减法。 师小结:加减混合运算,要从左往右依次计算,如果有小括号,要先算小括号里面的。(课件) ?师:会用竖式计算吗?学生独立计算,一生板演 师:这个有简便写法吗? 师:结合竖式讲解,没有简便写法。 师:看来有的竖式可以用简便写法,有的不可以。我们一定要看清运算顺序。 三、巩固练习、深化新知 评论 1、完成书上P28页做一做 ?56+34-20=????????????? 86-(13+42)= 78-24+39=?????????????