数学教案_人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《角的初步认识》教学设计 （微课程设计） 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。 学时目标: 知识与能力： 1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。 2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过画角等实际操作，培养学生动手操作能力。 情感、态度与价值观： 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 学情分析： 本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。 学时重难点： 重点:角的各部分名称和角的画法。 难点:角的大小与边的关系。 教学准备： 教师准备：活动角、三角板及多媒体课件。 教学流程： 激趣导入。 同学们，欢迎进入今天的数学课堂，今天我们学习的内容是《角的初步认识》，下面开始我们的学习之旅：“角”，你听说过么？ 生活中的角有哪些？ 椅子上有“角”，羊头上有“角”，人民币上也有“角”。可是，这些“角”和数学上的“角”是一样的吗？ 相信通过今天的学习，你会有不一样的感悟。数学上的“角”到底长什么样子呢？ 今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识 二、快乐探究。 1、感知数学中的角 小朋友们，你知道这是什么图形吗？ 学生发言：长方形、正方形、三角形，它们都有“角”。 下面，请观察以下的实物，找一找图形上的角。 “对了！剪刀的开口上有角，时钟上分针的走向也是一个“角”，直角三角板上藏着“角”。现在，我们把这些“角”请出来吧！” 这些都是角，它们长得不一样，为什么有个共同的名字叫“角”呢？ 我们看看教科书上的“角”吧！ 师：(课件出示主题图) 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？ （学生自由发言） 师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在。 2、找角 问：在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指，(注意学生指角的方法) (教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，每个学生都有了展示自己的机会；另一方面学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。学生体会到数学就在自己身边。通过指角，学生逐步建立了正确的“角”的表象。) 3、 摸角。(介绍角的各部分名称。) 请同学摸一摸三角形的角： （1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的,出现一个圆点） 师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。 （2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的） 师：直直的两边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶点和边) （6）同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。 指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。 问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。 做一做，在角的下面画对号，不是角的画错号。 课件出示： 通过观察发现：有顶点的是“角”，两条边是直的。 4、画角。 （1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。 （2）学生尝试画角，分别画开口朝左、朝上、朝下的角。 （教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） 5、玩角、比角(课件) 师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角） （1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示） （2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？ （3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ （4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个角完全重合） （5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。 （6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短） （7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生可能会说一个角的边长