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四、发现孩子的动手能力不强 原因分析：① 孩子天生各有差异，有的孩子动手能力差，有的孩子语言表达能力欠缺，有的孩子大动作不协调等等，家长不必紧张担心，要接受孩子的问题和缺点，并且积极面对，想出解决问题方案。 ② 还有一种情况，就是孩子平时动手机会较少，家长或者家里的老人带孩子的时候不让孩子自己主动动手做事情，都是家长包办，孩子缺少动手的机会，久而久之，孩子的动手能力就相对差了，也不愿意自己动手解决问题。 解决方案：① 针对动手能力不强的孩子，更加应该让孩子多动手，搭建积木和机器人是最好的锻炼孩子手部精细动作、手眼协调的方法和工具。 ② 在XX，每节课都是一个新的主题、新的挑战，而且所用到的器材都是很有意思、种类多种，很吸引孩子，孩子们会很愿意动手操作器材零件的；并且孩子是在教师的引导下自主进行搭建，发挥孩子的主观能动性，孩子积极动手参与，主动动手搭建完成任务，会有较强的自信心和成就感，每次都得到鼓励，孩子会越来越愿意动手操作了，慢慢的，孩子的动手能力就会得到提高。 标题文字内容 Click here to add Title 儿童发展心理学 为什么要学习儿童发展心理学？ 理论指导实践 懂孩子——以孩子为中心 孩子的发展是有规律可循的 应对家长——全员营销 丰富知识 好妈妈好爸爸 人类发展时间表 产前期——胎儿期 婴儿期——生命的头两年 学步儿——18个月到3岁 学前期——2—5岁 童年中期——5岁—12岁 青春期——12岁—20岁左右 青年期——20岁—40岁 中年期——40岁—65岁 老年期——65岁 人类发展理论 皮亚杰——认知发展理论 ★ 发生在注意力、知觉、学习、思维和记忆等智力活动中的与年龄相关的变化。 阶段 大致年龄 描述 主要发展 感知 运动 0~2岁 婴儿用感觉和动作探索来获取环境的基本理解 自我和他人的初步理解 前运算 2~7岁 儿童利用符号系统表征和理解环境信息。某一事物代表另一事物。 重建过去的经验，假装游戏、角色模拟 具体 运算 7~11岁 获得并运用认知运算，逻辑思维，守恒（水、橡皮泥）、关系推理（排队、比身高） 不再被事物的表面所蒙蔽，观察他人的行为和情绪，推断他人动机， 埃里克森的心理社会发展观 大致年龄 心理社会危机 描述 主要 社会动因 0~1岁 基本信任 V.S. 不信任 婴儿必须建立对照料者的信任。 照料者 1~3岁 自主 V.S. 羞愧和怀疑 儿童必须学会自主，否则会怀疑自己的能力。 父母 3~6岁 主动 V.S. 内疚 儿童试图像成人一样做事，有时候其目标会与家庭成员产生冲突。儿童必须学会保持这种主动性，但是不侵犯他人权利和目标。 家庭 6~12岁 勤奋 V.S. 自卑 儿童必须掌握重要的社会和学习技能，会与自己的同伴相比较，或感到自信，或感到自卑。 老师和同伴 心理学家通常把人的心理发展分为： 儿童常见问题 X 儿童常见情况 √ 孩子胆子特别小，生人都不能接近，一离开妈妈就哭。 孩子特别不听话，说什么都跟你对着来。 孩子特别喜欢哭闹，觉得不满意就哭闹。 孩子这么大了还是老啃自己的手指头，怎么说都没用。 孩子上课时根本坐不住，老往外跑。 孩子不喜欢和别人分享，喜欢自己独自玩耍。 孩子不接受他人的建议，非常固执。 孩子遇到困难，就轻易放弃，甚至狂躁暴躁。 孩子一上幼儿园就哭哭啼啼，不愿意去幼儿园。 解决以上情况 Who？ 你？ 人——家人、老师、朋友 家长——家庭家庭共育 依恋 一、在授课过程中，发现孩子不喜欢说话。 1、原因分析：孩子有可能是天生性格内向，不愿意多说话。 解决方案：这时不要强迫孩子说话，多给孩子一点时间，并且多鼓励，要求孩子先从说一个单词开始，进而到一个句子，教师要多多关注孩子、多多引导孩子说话；或者带领孩子一起说话，可以尝试跟孩子说：“我们一起说，好不好？”并且，家长和教师要多多提供孩子说话和交流的机会，时时刻刻都要锻炼孩子的语言表达能力。 2、原因分析：孩子有可能对陌生的环境和陌生的人恐惧焦虑，或者有一些孩子和家长分开产生的分离焦虑。 解决方案：这时要消除孩子的陌生环境、陌生人焦虑和分离焦虑，建议家长可以每周多带孩子来中心玩几次，或者每次来上课提前30分钟来中心，让老师带着孩子多玩一会儿，消除陌生感；让孩子的家长跟孩子说，XX的老师都非常好，让孩子的看护着对教师表现出友好和友善。 3、原因分析：还有一种情况，可能这个孩子语言发展较慢。 解决方案：不要让家长担心，委婉指出孩子需要语言方面得到提高，孩子的能力就如天平一样，一方面强，另一方面就会显得较弱，所以，家长要明确知道孩子哪方面较弱，要及时给孩子补充，也要知道孩子哪方面强，鼓励孩子，让孩子强的那一方面越来越强。孩子语言能力较弱，让