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《几何概型》教学设计
教学分析：
这部分是新增加的内容.介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要,但是对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义,所以教科书中选的例题都是比较简单的.随机模拟部分是本节的重点内容.几何概型是另一类等可能概型,它与古典概型的区别在于试验的结果不是有限个,利用几何概型可以很容易举出概率为0的事件不是不可能事件的例子,概率为1的事件不是必然事件的例子.
教学目标：
知识与技能目标： 1.能说出几何概型与古典概型的区别。
2.能记住几何概型的定义及其特点。
过程与方法目标： 1.会用几何概型的概率公式解决与长度、面积、体积等有关的概率问题。
2.培养学生的阅读能力，通过仔细辨析题目中间每句话，以至于每个字的含义，提升学生理解分析题目的能力.
情感态度与价值观目标：通过本节课数形结合，比较辨析的方法，希望能使学生认识到数学学习并不是完全呆板的，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：体会随机模拟中的统计思想；用样本估计总体。
难点：把求未知量转化为几何概型求概率的问题。
教学过程：
复习回顾
以游戏的方式开始本节课的教学：在遮到的一块黑板上写下一个数字0.666，并告诉学生所写这个数的范围是0到1，找学生来猜一猜，并记下一部分学生猜的数值。
思考：猜对的概率是多大？如何计算？
学生讨论分析
复习古典概型的内容
从而进一步思考：像游戏中对于有无限多个试验结果的情况相应的概率应如何求呢?
二、问题情境：
1.取一根长度为3m的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长度都不小于1m的概率有多大？
分析：从每一个位置剪断都是一个基本事件，剪断位置可以是3m绳子上的任意一点，并且每一点被剪的可能性相等。
2.给出卧室和书房地板的示意图，图中每一块方砖除颜色外完全相同，小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上。在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大？
3. 有一杯1升的水,其中含有1个细菌,用一个小杯从这杯水中取出0.1升,求小杯水中含有这个细菌的概率。
分析：细菌在1升水的杯中任何位置的机会是等可能的，但细菌所在的位置却是无限多个的，因而不能利用古典概型。
共同讨论分析上述三个概率问题的共同特点。
三、基本概念：
1.几何概型：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型.
2.几何概型的特点:
(1)试验中所有可能出现的基本事件有无限多个.
(2)每个基本事件出现的可能性相等
3. 几何概型概率计算公式:
P（A）=
学生归纳总结两种概率模型的共同点和不同点
四、例题讲解：
例1.某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机想听电台整点报时，求他等待的时 间不多于10分钟的概率
分析：因为电台每隔1小时报时一次，他在0~60之间任何一个时刻打开收音机是等可能的，但0~60之间有无穷个时刻，不能用古典概型的公式计算随机事件发生的概率。所以他在哪个时间段打开收音机的概率只与该时间段的长度有关，而与该时间段的位置无关，这符合几何概型的条件。
五、课堂练习：
1.一个路口的红绿灯，红灯的时间为30秒，黄灯的时间为5秒，绿灯的时间为40秒。当你到达路口不用停直接通过的概率为多大？
2.某公共汽车站每隔15分钟有一辆汽车到达，乘客到达车站的时刻是任意的，求一个乘客到达车站后候车时间大于10 分钟的概率？
3.一只蚂蚁在一边长为6的正方形区域内随机地爬行，则其恰在离四个顶点距离都大于3的地方的概率是多大？
解题方法小结：对于复杂的实际问题,解题的关键是要建立模型,找出随机事件与所有基本事件相对应的几何区域,把问题转化为几何概型问题,利用几何概型公式求解.
六、小结：1、几何概型的特点
2、几何概型的计算公式
七、作业
课本习题3.3A组1、2、3.
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