初中语文_《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狼》教学设计 教学目标： 1.读准字音并流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解词语并能翻译课文。 3.体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。 教学重点： 　　朗读课文，积累文言词语，理解词语并能翻译课文内容，领悟文章主旨。 教学难点： 　　 理解课文内容，体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。通过学生表演来更进一步地理解文本。 教学手段： 多媒体教学 教学过程： （一）导入新课 　　说起狼这种动物，我们想到的是它的狡诈与凶残；说到狼的本性，我们就会想起东郭先生和狼的故事。今天，我们来学习一个发生在屠户和狼之间的故事：蒲松龄的《狼》。 （二）明确学习目标 1.读准字音并流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解词语并能翻译课文。 3.体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。 走近作者 蒲松龄：字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代杰出文学家，创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 郭沫若先生对蒲松龄给予极高的评价，他曾为蒲松龄故居题写了一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分 。 （四）预习检测 1.请两位同学到黑板上给红色字体注音，其他同学在练习本上书写。 师生共同纠错，评价。 学生齐声朗读字词。 （五）朗读课文 1.听示范朗读。 2.请大家有感情地自由朗读课文。 （六）小组合作，疏通文意 1、小组合作疏通文意，在有分歧或有疑惑的地方做上标记。 2、师生共同疏通全文。 先让小组代表翻译课文，然后找别的小组的同学完善，不准确或重要的地方教师再加以强调。在此过程中引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠、狡诈的本性和屠户的勇敢、机智、果断，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。 3、理清故事情节，概括故事情节。 屠户 遇狼 → 惧狼 → 御狼 → 杀狼 4、在不同的语境中解释文言词语：其、以、洞。 （七）解疑释难，品味探究 1、文中是怎样写狼的狡猾的？ 文中写狼狡猾的句子可以从下列语句中找：“缀行甚远”“一狼得骨止,一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”“狼不敢前，眈眈相向。”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”“前狼假寐，盖以诱敌。”等。 2、屠户的机智表现在哪些方面？ 文章写屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的，如：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后。屠自后断其股，亦毙之。”等。 3、作者对这件事有什么议论？这一议论有什么作用？ 作者对这件事的议论：“ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 议论的作用：运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中是这则寓言的一个显著特点。文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，表现了它们的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，总归是会被识破被灭亡的。（不要求统一答案意思符合即可） 4、这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事，你有怎样的感悟？ 可鼓励学生积极发言意思符合即可。 本文给我们的启示： a 讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。 b对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争 ，才能取得胜利。 （八）课堂小结，故事表演 1、师生共同对文章进行情节梳理及课堂总结。 2、请两组同学表演这篇文章为我们讲述的故事情节，以便大家更好地理解文本。 （九）布置作业，拓展延伸 1、课堂检测：见导学案 2、拓展延伸： 学生可任选一题 a请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。 b请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。 《狼》学情分析 对七年级学生而言文言文接触还不是很多，因此对基础字词的把握和对课文的理解显得尤为重要，所以这个阶段教师要注重基础知识的夯实。我们这个班级的学生基本情况主要分为四类：第一类为学习语文有扎实的基础和很浓厚的兴趣，学生成绩稳中有升；第二类为基础差,但学习语文的热情高,方法不当；第三类为基础差,能及格,没有太大的兴趣,但能跟住老师；第四类为跟不上语文学习的正常的进度的学生。 有句话说得好，学生是学习和发展的主体。七年级学生毕竟只有十二、三岁，他们的注意力难以长时间集中，对文言文的艰涩难懂有畏难情绪。因此我在教授《狼》的教学