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. . 第一课《草原》 部编版六年级语文上册课后习题答案 一、朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。朗读指导：本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。 二、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的⋯⋯抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，⋯⋯又想坐下低吟一道奇丽的小诗。 （哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？） 答：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。”这句话直接写草原的景色。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，⋯⋯一道奇丽的小诗。 ”这句话写了作者的感受。这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文 章内容丰富，感情浓烈。 三、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” ，⋯⋯也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。 答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深” 。 示例：记得读三年级时， 我有一个特别要好的同学， 每天我们总是一起上学， 放学一起回家， 几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说： “今天，这也许是我们最后一次见面了⋯⋯” 我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最后一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下， 他看着我疑惑的双眼，笑了一下，从袋子拿出一支精致的钢笔， “给你。”我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。 ”我愣住了，脑海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他继续说 道：“我要离开这所城市了， 我希望你能记住我！ ”我有点茫然， 过了良久，才说：“你要走了， 还回来吗？回来记得找我。 ”我们在湖边聊了很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长⋯⋯ 第二课《丁香结》 一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。 答：作者先介绍丁香的生长环境（城里街旁、宅院里、城外校园等） ，然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。 （形状：星星般的小花；那十字小白花，那样小，却不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇花开满一树；小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟 上的盘花扣。颜色：月光下白的潇洒，紫的朦胧；花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来；最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿。气味：淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端） 二、读句子，回答括号里的问题。 1、最好的是图书馆北面⋯⋯说说：这样写有怎样的表达效果？） 答: 描写丁香的词语 : 白的潇洒，紫的朦胧。这样写表了作者对丁香的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。 2、在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。⋯⋯丁香确实该和微雨连在一起”？ ) 答：雨中的丁香具有妩媚（姿态美好、可爱、吸引人） 、朦胧、如梦如幻的特点。雨中的丁香呈现出与平时不一样的景象，雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，给人一种梦 幻、迷离、朦胧的感觉，让人仿佛是在欣赏一幅印象派的画作（景物轮廓模糊，色彩交错渗 透，有朦胧之感），久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种具有独特韵味的美，所以才会这样说。 三、“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。 答：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。每个人一辈子或许有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。但作者一反古人的情感，没有一味地哀愁，更没有抱怨 生活的想法， 而是对人生有了更深刻的领悟。 结，是解不完的； 人生中的问题也是解不完的。正因为解不完，人生才不至于平淡无味。所以当我们遇到不顺心的事时，不应自暴自弃、怨 天尤人，而是要乐观面对。既然人生的问题解决不完，何不豁达乐观一些呢？人生的意义或乐趣不就是在这不断地解决人生问题的过程中产生吗？有了这解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才更灿烂。 第三课《古诗词三首》 一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》 朗读提示：《宿建德江》抒发的是 对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情 ；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是 对西湖美景的无比热爱之情。 《西江月 ?夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出诗人 对丰收之年的喜悦 以及对田园生活的热爱。 注意读出不同的感情基调。 二、《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。 答：两首古诗都写了月亮，都借月抒发感情。但抒发的感情不同， 《宿建德江