“公倍和最小公倍数”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “公倍数与最小公倍数”教学设计 　　教学内容： 　　 　　国标苏教版小学数学五年级下册第三单元第22～23页。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、在现实情境中，让学生通过具体操作领会公倍数与最小公倍数含义，会用列举方法求10以内两个数最小公倍数。 　　2、让学生经历找两个数公倍数、最小公倍数过程，培养学生观察、动手操作、剖析比较与抽象概括能力。 　　3、在解决实际问题过程中，发展学生数学思考，体验学习与剖析活动乐趣，体会数学源于生活、应用于生活，从而培养学生热爱数学情感。 　　教学重、难点： 　　理解公倍数与最小公倍数含义，掌握找10以内两个数最小公倍数方法。 　　教学过程： 　　一、激趣――让学生初步体会“公有”含义 　　(谈话：学生作自我介绍) 　　生1：我叫××，我好朋友是张明，我喜欢踢足球……(这时有学生说张明也是我好朋友) 　　师：张明也是谁好朋友?(“唰”地举起一二十只小手)那张明是你们――(是我们公共好朋友) 　　师：张明既是你好朋友，也是他好朋友，还是……数学王国里数也具有这样关系，你们相信吗?(有学生点头，有学生露出疑惑神情……)那咱们今天就来剖析一下数与数之间蕴藏着这样秘密。 　　二、观察――让学生感知倍数关系 　　(屏幕展示学校正好贴满瓷砖楼房墙壁及正好铺满地砖操场画面) 　　师：从图中能知道什么信息? 　　三、操作――让学生初步感知公倍数意义 　　1、师：今天，咱们也来当一回小设计师亲自铺一铺，看看其中到底藏着什么学问。(操作活动，学生拿出学具袋) 　　操作要求： 　　(1)用小长方形(长3厘米、宽2厘米)整齐有序地铺边长6厘米正方形。 　　(2)用小长方形(长3厘米、宽2厘米)整齐有序地铺边长9厘米正方形。 　　思考：大正方形边长与小长方形长、宽是什么关系时正好铺满? 　　2、学生分组铺一铺、说一说。 　　3、议一议(屏幕展示学生所铺图)。 　　师：你们看到什么? 　　生2：用长3厘米、宽2厘米长方形可以正好铺满边长6厘米正方形，不能正好铺满边长9厘米正方形。 　　师：你们能想到什么?(6是3倍数，3是6因数，6÷3=2；6是2倍数，2是6因数，6÷2=3；9是3倍数，3是9因数，9÷3=3；9不是2倍数，2不是9因数，9÷2=4……1)从中你们能发现什么? 　　生3：当大正方形边长既是小长方形长倍数，也是宽倍数时，可以正好铺满，否则就不能正好铺满。 　　4、想象延伸。 　　师(指着铺满边长6厘米正方形小长方形)：这样长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米正方形? 　　(学生发现边长是12厘米、18厘米、24厘米、30厘米、36厘米……正方形都可以铺满，师板书：6、12、18、24、30、36……) 　　师：这里每一个正方形边长与小长方形长、宽有何关系? 　　(学生发现：既是2倍数，又是3倍数) 　　师：既是2倍数，又是3倍数，可以说成是2与3公倍数。(板书：公倍数) 　　5、师：现实生活中，经常要利用公倍数知识来解决实际问题。 　　出示：美术老师要用长3分米、宽2分米长方形瓷砖整齐有序地拼成一幅正方形宣传画，这幅宣传画边长可以是30分米吗?可以是20分米、40分米吗? 　　(学生发现：只要正方形边长是长方形长与宽公倍数都可以铺成) 　　师：如果美术老师想改用长9厘米、宽6厘米长方形瓷砖正好铺成正方形宣传画，正方形宣传画边长可以是多少厘米?宣传画边长最少是多少厘米? 　　生：是6与9公倍数。 　　四、剖析――让学生自主发现求公倍数与最小公倍数方法 　　师：6与9公倍数有哪些? 　　1、学生尝试完成。汇报交流自己采用方法。 　　方法(一)：依次分别写出6与9倍数，再找一找公倍数。 　　方法(二)：先找出6倍数，再从6倍数中找出9倍数。 　　方法(三)：先找出9倍数，再从9倍数中找出6倍数。 　　2、揭示最小公倍数概念。 　　(学生看书上第23页例2) 　　师：看完书有什么想说吗? 　　生：6与9最小公倍数是18(师板书：最小公倍数)，找到最小公倍数后，直接翻倍就能求出其他公倍数了。 　　3、用集合图表示。 　　师：我们可以用图表示两个数倍数与公倍数。 　　电脑动态演示：先出示一个圈让学生填写6倍数，再出示一个圈填写9倍数，最后把这两个圈合二为一。 　　师(出示相交两个圈，指着相交部分)：这里数表示什么? 　　生：6与9公倍数。 　　五、应用――使学生利用所学知识解决实际问题 　　1、宣传画边长可以是多少厘米?宣传画边长最少是多少厘米? 　　2、完成书上第24页练习四第(1)与第(4)题。 　　六、提炼――让学生深化所学知识 　　师：今天，学习了什么知识?有何收获?