“全实践”理念下学前教育专业课课程资源开发研究的必要性和重要性.docVIP

第 PAGE 页 “全实践”理念下学前教育专业课程资源开发研究必要性与重要性 　　1以“全实践”理念为导向――新形势下学前教育专业课程改革趋势 　　近年来，国家大力发展学前教育事业，学前教育专业课程改革与优质学前教育师资培养也日益备受各大高职院校关注。学前教育专业课程改革已经日益成为学前教育领域研究热点。《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布，标志着我国幼儿教师队伍建设进入专业化阶段，同时也对高校学前教育师资培养提出了基本要求。在 《幼儿园教师专业标准（试行）》中，“能力为重”被确定为幼儿教师所必须秉承一个基本理念与价值取向。而幼儿教师专业能力最终落实到学前教育实践中，因此，学前教育专业师范生教育实践能力成为培养重中之重。事实上，从 20 世纪 80 年代开始，世界范围内教师教育领域理论与实践已发生深刻彻底变革。这场变革主流趋势就是支撑教师教育理念根基已由以往“理论”转向了关注“实践”。 　　根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2019-2020年）文件精神，以提高人才质量为核心为社会及行业培养更多高素质应用型人才，已经成为高等教育未来改革与发展主线。目前培养应用型人才已经成为各大高等院校人才培养模式发展方向，课程作为人才培养方案里重要组成部分毋庸置疑地应体现“应用性”，体现以学生实践能力为主。可以说，构建面向应用型人才培养课程改革模式已经成为一种必然趋势。然而从当前课程观来看，大多高职院校学前教育专业原有课程设计是知识本位设计。随着幼儿园新一轮教育改革推进，学前教育专业课程滞后问题日益显现出来，如：课程观念陈旧；专业理论课与实践课程设置不合理，课程内容脱离幼儿园教育实际；学前教育专任教师缺乏课程开发与整合能力等。而“全实践”正是一种重视实践统整境遇下实践洞察与顿悟；重视实践中反思与反思中知识重组重构；突显实践是学习主体内化、重构知识前提、中介与归宿课程理念，是一种促进幼儿教师专业成长课程设计、课程实施思维方式与操作路向。 　　2“实践”理念背景下《学前课程与教学论》课程资源开发研究必要性 　　所谓课程资源，施良方认为课程是人才培养施工蓝图，是组织教育教学活动最主要依据，而课程资源是课程设计、实施与评价等整个课程编制过程中可资利用一切人力、物力以及自然资源总与，包括教材以及学校、家庭与社会中所有有助于提高学生素质各种资源。 　　随着课程改革不断推进与深入，课程资源重要性日益显现。人们越来越清楚地认识到课程资源丰富程度、开发利用水平与适应性程度决定着课程实施范围与课程目标实现水平，可以说，课程资源是课程实施必要条件与课程建设重要资源保证。 　　然而，据笔者对已有相关研究调查，目前关于学前课程资源研究中，主要集中在幼儿园教育中课程资源开发（具体包括教材、教学活动、教师、教学环境等）、幼儿园本土化课程资源开发与利用、幼儿园课程资源开发与利用过程中遇到问题及原因剖析等方面研究。而对于高等院校在课程资源开发与利用方面研究并不多，对于学前课程资源开发与利用研究更是少之又少。这些研究表明课程资源开发与利用现状不容乐观，这首先表现为许多高校教师缺乏课程资源开发意识与能力；在课程资源开发过程中没能充分挖掘身边可用资源，课程资源结构单一化；已开发课程资源未能在教学中得到很好利用等等问题。 　　《学前课程与教学论》课程是学前教育专业一门核心主干课程之一，其涵盖了幼儿园课程内涵、幼儿园课程编制基本原理、幼儿园教育教学活动设计与实施、幼儿园游戏指导与环境创设等内容，旨在形成运用理论剖析与指导学前教育实际工作实践能力。该门课程在学前教育专业课程体系中占有举足轻重地位，是一门学前教育专业理论与实践“中介”课程。 　　因此，以实践为导向，对该门课程进行课程资源开发与建设研究进而促进学前教育专业课程改革是非常必要。 　　3“实践”理念背景下《学前课程与教学论》课程资源开发研究重要性 　　以“全实践”理念为导向，对学前教育专业课程资源开发与建设进行深入研究，构建学前课程资源包与实践课程教学体系，将是成为提高教师课程资源开发意识与学生实践能力、促进学前教育专业课程改革与应用性人才培养发展重要突破口，具有一定理论意义与重大现实应用价值。 　　3.1丰富我国高校课程资源开发与学前教育专业课程建设理论 　　课程资源开发是课程开发重要组成部分，没有课程资源，就没有课程，更没有课程开发与建设。因此对课程资源及其开发问题理论研究构成了课程理论体系重要组成部分。本研究以“全实践”理念为指导思想，通过行动研究，在实际教学过程中，深入剖析其课程资源开发基本特征及影响因素，并在此基础上提出可操作性建议，将有利于丰富我国幼儿园课程理论，同时也为学前教育专业课程改革提供了新视角。 　　3.2为高校《学前课程与教学论》课程开发与建设提供资源保证，促进学前教育专业