平台互动式教学实践与思考.docxVIP

平台互动式教学实践与思考 【 摘要】平台互动式的教学是集知识性、创造性、 学生的个体发展为一体的教学方式。 平台互动式的课型方式是 :为了完成每一个教学任务而把教学内容设计成几个作业平台 ,让学生在教师的引领下把作业平台创造性地构建成 一个多向度、 多角度的思维训练平台 ,从而高效率地完成整个教学任务的一个创造性的教学实践。 采用这种课型上课 ,教师必须用自己的思想和个性去引领学生 ,给学生创设一个既有习惯思维的园地 ,又有发散思维的空间 ,这样 ,我们的课堂教学就是真正地诠释了新的课程标准的新理念。 【关键词】自主、合作、探究 ;发散性思维 ;师生互动 ; 平台互动方式 ; 梯度形态 ;小组合作 平台互动式的课型方式是 :为了完成每一个教学任务而把教学内容设计成几个作业平台 ,让学生在教师的引领下把作业平台创造性地构建成一个多向度、多角度的思维训练平 台,从而高效率地完成整个教学任务的一个创造性的教学实践。 采用这种课型上课 ,教师必须用自己的思想和个性去引领学生 ,给学生创设一个既有习惯思维的园地 ,又有发散思维的空间 ,这样 ,我们的课堂教学就是真正地诠释了新的课程标 准的新理念。 物理课程标准对学生阅读式自学作了全新的表达 :“阅 读是搜集处理信息 ,认识世界 ,发展思维 ,获得审美体验的重要 途径 ;是学生个性化的行为 ,不以教师的分析代替学生的观察 实践 ;应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和 体验。由此可见 ,培养和发展学生的思维能力是教师责无旁贷 的教学行为 ,也是诠释和发展新课标的最好表达和呈现” 。 笔者认为创造性地解读和实践平台互动式的教学就是 达到以上目的的一条崭新途径。 树立教学和谐统一的新理念 我们平时所讲的大多数是 “如何地教” ,研究的是如何运 用新的教学法。但新的课程标准倡导“自主、合作、探究” 的学习方式 ,要求教师与学生平等对话、 共同交流、 相互促进 , 师生之间是一种合作关系。平台互动式的教学所提倡的是师 生在各个作业平台上通过多种途径、多种方法去达到各个知 识点的落实 ,所呈现的也是小组、团队的合作式作业 ,是师生、 生生之间互动的平台式的教学。 因此 ,我们就有了教学和谐统 一的新理念。 1.1 教法对学法的影响和指导。 一个教师从接触学生 , 开始和学生进行物理的学科学习开始 ,就必须有明确的教学 方法。通过一段时间的教学 ,就可以引导学生根据平时的学习、 观察和体验 ,总结出自己的老师是如何教自己的方法。 这样学 生对自己如何学习这一科就有一个比较明确的步骤 ,并且通 过不断的思考 ,不断的内化 ,这种教法就会变成他们的学习方 法,会自然而然地用这种方法指导他们自学。由此 ,他们就开始有了良好的习惯思维 ,这是培养学生发散性思维 ,创造性思维的基础。 1.2 学法促进教法的延伸和深化。当学生的学习方法,良 好的学习习惯一经形成 ,他们就会自主学习、自主探究 ,他们就会学得广、学得深 ,不满足现有的知识储备。这时 ,老师就应该根据学生的学习实际去研究 ,拓展自己的教学方法 ,同时结合学生的学习方法 ,研究他们的学法 ,并用以指导自己的教 法,促进教法的延伸和变换 ,把教法的研究和学法的研究结合 起来。新课标强调 ,由于学生对课本材料的理解往往是多元的, 老师应尊重学生在学习过程中的独特理解和体验。 因此 ,有的教学目标可由师生共同讨论决定 ;有的问题要师生一起探究 解决的方法 ;有些教法和学法要和学生一起总结得出 ;甚至还 可以引导学生自己根据老师平时的指导自己所归纳总结的 , 或是自己研究的 ,甚至是不成熟的 ,又想自己尝试一番的 ,我们都可以用到课堂教学中 ,以此来鼓励学生 ,逐步培养他们大胆思考问题的好习惯 ,以此来培养和发展他们的思维 ,张扬他们的个性。 1.3 教法学法的相互交融和和谐统一。当我们的教法变 成了学生的学法 ,并且延伸到师生、 生生一起研究学法的时候 , 学生就会更加自主学习 ,师生的学习兴趣和热情就会空前高 涨,并持续发展 ,这时教法和学法就相互交融 ,教师的独特理解和认识 ,情感倾向就会自然地感染和影响学生 ;与此同时 ,由于师生、生生相互间的平等对话 ,共同交流 ,学生的认识和体验就会在和谐的氛围中得到不断地升华 ,他们对知识的理解和掌握就会逐渐地变成一种能力 ,就会自主地去思考 ,大胆地去 探索 ,不断地总结出适合他们学习的多种方法。这样 ,他们就会在多种途径 ,多种向度的师生构建的作业平台上逐渐地提 高自己的素养 ,达到实现 “全面提高学生的素养” 这一课程总目标。正如著名的特级教师、 教育专家 ,北京五中校长吴昌顺说过 :“我们的课堂教学中 ,师生间的互动就象春风和雨 ,当分不清谁是春风谁是雨的时候 ,我们的课堂教学就达到了最