初中数学_3.2图形的旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章 图形的平移与旋转 3.2图形的旋转 　 一、学情分析 学本课是在学生已经学习了七年级下学期的“生活中的轴对称”的基础上来学习的；在第一节图形平移中，学生通过经历了探索图形平移性质的过程，已经积累了一定的图形变换的数学活动经验，同时八年级学生，逻辑思维正在从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也在迅速发展，他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望，这些对本节的学习都会有帮助.但旋转是三种变换中难度较大的一种，图形也比较复杂，因此，学生对旋转图形的形成过程的理解仍会有一定的困难.教学中通过类比会对旋转学习有帮助.同时，通过平移到旋转学习也可以培养学生辩证唯物主义观点. 二、教材分析 图形的旋转是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分.图形的旋转是平移知识的延续，也为后续学习对称图形、中心对称图形的基础，更是为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫，起到承上启下的作用. 本节教材从学生实际生活接触和观察到的一些实例现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践的方法，循序渐进地指导学生认识自然界与生活中的旋转，进而探索其性质.因此，旋转是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材，对培养学生思维能力，对培养学生体悟自然界事物的运动变化规律有积极的意义. 教学目标 知识与能力：通过具体事例并类比平