丰富思政课堂教学方法之我见-教育文档.docxVIP

富思政课堂教学方法之我见 在以人为本素质教育理念的指引下， 我国教育战线的改旧图 新正全面升级推向深入。面对中等专业教育生源减少、教学质量 新正全面升级推向深入。面对中等专业教育生源减少、 教学质量 下滑、毕业生就业困难等问题，只有坚持一切从实际出发，与时 俱进创新求活，方能打开局面。 具体到文化课教学，目前大部分中专学校的思想政治教学仍 以课堂讲授为主，多数任课教师仍沿袭传统式的照本宣科。这种 一边倒的程式化教学，不易引发学生的参与，亦与素质教育的根 本精神相背离。 新时代的政治教师应当充分发挥主观能动作用， 因地制宜想 方设法，深入挖掘教学潜力，丰富充实课堂教学，追求体力消耗 型向智力创新型工作方式的转变， 努力提高思想政治课堂教学质 量。 丰富课堂教学，关键在于变通讲授方式、激发学生兴趣、调 动主动参与。具体来讲，就是打破教师满堂灌、学生静坐听的单 调模式，针对学生实际紧贴学生需求，精心编排巧妙设计，采取 更灵活多样的方式方法，独辟蹊径别开生面，于严谨中不失活泼、 循规矩亦不乏调侃，充分调动学生的积极性、主动性，令课堂教 学更加民主活跃、丰富生动。 课堂空间看似有限，但只要肯动脑筋，实则大有潜力有文章 可做。那么，如何才能打破传统思教高调形式、枯燥乏味的刻板 做派，让课堂鲜活生动起来？笔者根据三十年的从教实践归纳总 结了几点方法经验： 、趣味奖罚 通过某种机制激发学生兴趣， 吸引学生参与， 可以扭转“一 言堂”的严正沉闷，充分激发学生热情，活跃课堂氛围。这里教 师可以设立一种趣味性的奖励机制， 以巧妙带动学生， 具体做法 是： 1. 奖励优秀 凡是课堂评改作业最先正确的学生，或主动发言言之有物 的，或当堂讨论独具见解的， 甚至下舌接得好的， 只要表现突出， 教师即行当场兑现颁发奖励。 这种奖励包括物质和精神两个方面。 物质奖品主要是些小食 品、小文具或精选书籍，而精神奖励主要是某种特权，比如少做 一次作业、迟到批评豁免、出任课代表等。当然，那些物件不必 带进教室，只需将各种奖项写于纸条放入袋内， 请同学上前抽取， 待课后再行领取便是。 2.惩罚不良 有奖就有罚。针对犯错（不做作业）或出错（答非所问）的 学生，教师不妨先给一次机会，比如再请他解释成语“拔苗助 长”的哲学寓意，或者连续讲出八个哲学用语。倘若再回答不 恚？便执行惩戒一一墙根军姿站十分钟、值一天日、写篇八百字 的读后感等。通过趣味性的奖优罚劣， 激励学生踊跃表现的同时， 令教学增色不少。 二、巧用教具 巧妙制作并利用教具，可以增强课堂教学的趣味效果， 教师 不妨别出心裁精心设计。首先，自行制作夸张搞笑的教具。 比如: 用泡沫塑料抠成一个茶壶一只茶碗， 并涂上喜闻乐见的动漫图案 （如熊大熊二）；在讲解分析“矛盾”概念的时候，手执壶碗反 复倒空、加满，让学生直视“有”与“无”的对立转化，帮助加 深理解。 再者，事先备好教具于紧要处演示。比如讲解“物质意识辩 证关系原理”的时候，先提出问题一“为什么古代打仗是鼓噪而 进和鸣金收兵”，然后让学生展开讨论（或争论）。 在辩争得不可开交之际，教师略带诡异地示意暂停，然后 “变出”一面小锣，轻轻敲响再慢慢道来一一方面， 鼓与锣两种 乐器分别有“生发”和“收敛”之意， 其中暗含古代的阴阳五行 学说。另一方面不同的时期地区，打仗所用乐器各有千秋，其中 就体现物质与意识的关系原理 巧妙利用教具，能够达到意想不到的效果，是寓教于乐、活 跃课堂的有效辅助手段。无论奖优罚劣，还是匠心教具，关键在 于将趣味因素纳入课堂，于互动中增进了师生间的了解交流, 够营造民主、轻松的学术氛围。 三、巧换情景 为了化解正面讲授长篇大论的严肃沉闷，教师偶尔刹刹车、 来个急转弯，巧妙置换情景，能够迅速调动学生的情绪，甚至带 出一个高潮。 1. 有意出错 正值台上引经据典义正词严之际， 细心的学生忽然听到教师 居然讲错了，其后果可想而知。比如，讲解“因果联系”时，教 师有意将“充要条件”与“充分条件”混淆， 在学生疑惑甚或哄 笑之际，再“据理力争”与之掰扯 2. 假作健忘 有时候假意露个破绽，于侃侃而谈间忽然脑子短路， 让博学 多闻的老师贻笑大方，也能够引发不小的轰动。比如，假作讲不 全“四大名著”，而待学生一番不屑纠正之后， 再“幸灾乐祸” 地拿出实本著作，与学生细说原委，并借与课后阅读。 3.借题发挥 当发觉学生注意普遍有所下降之时，教师可迅速调转话头， 切入某个另类题目然后借题发挥。 比如讲解“思维与存在”关系 原理，就可以拿“红色歌曲”说事一或请学生演绎一曲， 或播放 一段手机音乐，然后漫谈文艺创作的时代性 顺住学生的发言即兴展开一段讨论， 或插入一些关联知识的 演讲，也能够调转情景空间，开展一下人文教育。当然，看似即 兴的穿插，实为精心的设计。 通过