初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 人教版七年级生物第二单元第一章第四节 《绿色植物的呼吸作用》教学设计 一、教学目标： （1）知识与技能目标： 描述绿色植物的呼吸作用； 说出呼吸作用是生物的共同特征； 认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。 （2）过程与方法目标： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系， 树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 二、教学重点： 呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 三、教学难点： 呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 四、课型： 新授课 五、课时：一课时 六、教学方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究、自主探究学习法、小组合作学习等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。 七、教学用具： 多媒体 八、教学准备： 1教师准备：准备演示实验材料，制作多媒体课件。 2学生准备：观察生活中的现象，尝试了解植物的呼吸现象无处不在。搜集一些探究呼吸作用的实验原理，思考实验的不同探究方法，并做好课堂交流的准备。 九、教学过程设计： 一、图片导入 多媒体展示“空心萝卜”图片 教师：萝卜放久了会空心，其中的有机物不断减少。有机物去哪里了呢？带着这个问题我们来探讨绿色植物的呼吸作用。 多媒体展示课题：绿色植物的呼吸作用 二、师生互动学新课 （一）认识呼吸现象 1.教师：我们通过实验来观察种子的呼吸现象.在实验中我们选的的材料是什么？对材料做不同处理的依据是什么？ 提出问题，要求学生带问题自学P60-61演示实验部分。 教师引导学生分析：在实验中选择的材料是大豆种子，分别进行不同的处理，浸泡萌发的种子和煮熟冷却的种子。浸泡的种子中是活细胞，而煮熟的种子是死细胞。前者能进行呼吸作用，后者不能进行呼吸作用。 演示实验一：探究种子呼吸作用是否释放能量 多媒体展示两组实验装置 1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？ 2、如何减少热量的散失？ 学生回答。 教师：用温度计测量热量变化，用保温杯减少热量散失 将准备好的甲乙保温杯放好，宣布初始温度，请学生读此时温度计示数。学生描述现象，分析实验结论。 PPT展示结论并板书强调：呼吸作用释放能量 过渡句：能量是从哪里来的？提示上一节光合作用相关知识。学生分析能量来自于光合作用制造的有机物。 引导小结，板书呈现结论一：呼吸作用分解有机物，释放能量。 演示实验二：探究种子在呼吸作用中是否消耗氧气 问题：如何证明氧气被消耗了？ 小组合作学习，分组讨论实验思路。学生展示成果：氧气具有助燃的特性，可以把燃烧的蜡烛放入保温杯中，观察现象。 教师演示，学生观察，描述现象：放入甲中的蜡烛熄灭，放入乙中的蜡烛燃烧。学生根据现象分析结论。 引导小结，板书呈现结论二：呼吸作用消耗氧气。 演示实验三：探究种子在呼吸作用中是否产生二氧化碳？ 演示验证二氧化碳性质的小实验。学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊。直观呈现二氧化碳性质，为学生思考奠定基础。 问题：结合二氧化碳性质如何证明有二氧化碳产生 学生：排水法将杯中气体排出，通入澄清石灰水，观察现象。多媒体展示实验装置。 教师肯定这一设计思路，点评其不足，实验装置对气密性要求高，实验现象会受影响。 PPT展示实验装置图，引导多角度分析改进改良实验。 小组合作，成果展示。 学生展示 方案一：选择菠菜做实验材料，遮光处理，排气检测，观察现象。 方案二：玻璃钟罩密封种子，钟罩中放置澄清石灰水，观察现象。 教师点评两种方案，并演示改进实验，将种子放入注射器，推动活塞将其中气体排至澄清石灰水，学生观察现象，根据现象分析结论：呼吸作用产生二氧化碳。 拓展问题：如果上述呼吸作用实验中，实验材料均为绿色植物，那么应该在什么条件下进行？ 植物各器官都能进行呼吸作用吗？ 生思考分析，表达看法。 教师点评，引导总结：实验材料均为绿色植物，那么应该在无光条件下进行。植物各器官都要进行呼吸作用，每时每刻都在进行。通过实验我们知道，植物体在进行呼吸作用时，要分解有机物，消耗氧气，产生二氧化碳和水，同时释放能量。 过渡句：根据以上内容我们可以总结出呼吸作用概念和反应式。 学生自学课本，领会呼吸作用概念，并尝试用自己语言表达出来。 教师肯定学生的理解，引导得出反应式 板书：呼吸作用反应式 有机物（贮存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 呼吸作用释放的能量有什么意义？ 生思考，回答 引导总述呼吸作用的意义。