初中数学_1.2.3相反数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《1.2.3相反数》课后反思 本节课从简单的数的分组的情景出发，引出本节课题，自主探究相反数定义的多种理解，使学生感受到从未体验的概念课教学，符合学生的认知规律，极大地激发学生的好奇心与求知欲。在教师的启发引导不断追问之下，学生以自主探究、合作交流为主线，在课堂活动过程中感悟知识的发展、变化与运用，培养学生合作交流、团结互助的精神和主动探索、善于发现的科学精神。 我的反思： 一是本节课我大胆地设计，与教材的编写顺序有些不同，部分学生在活动中不够积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担心自己说错了，担心会让同学笑话不够勇敢，我感觉学生的参与面不够大。 二是引入课题设计用实际生活中实例，会不会使学生接受更直观，效果更好。那又该如何设计相反数的代数、几何方面的理解呢？ 三是可否在本节课最后再设计这样一道问题“通过本节课的学习，你是怎样理解相反数的呢？”。其实我在下一节课的课开始就是这样问的，结果超乎我的预设，让我大吃一惊。“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”；“和为0的两个数互为相反数”；“到原点距离相等的两个点表示的数叫做互为相反数”；④“关于原点对称的两个点表示的两个数叫做互为相反数”；⑤“互为相反数的两个数只有符号不同”；⑥“互为相反数的两个数的和为0”；⑦“互为相反数的两个数所表示的两个点到原点的距离相等”；⑧“互为相反数的两个数表示的两个点关于原点对称”。所以我反思，是否把这一环节放在本节课后呢？ 四是微课进课堂的尝试，效果很好。 另外，我感觉这节课的不足之处还有以下几个方面： 1、板书有待于提高； 2、学生小组讨论不够完全充分； 3、还可以渗透生活中更多的实例，加大与生活的联系； 4、过渡性语言有待完善。