《两只鸟蛋》片断赏析1.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《两只鸟蛋》片断赏析 教例《两只鸟蛋》第三小节： 我小心地捧着鸟蛋， 连忙走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。 片断： 师：“我”是怎么还鸟蛋的，请大家自己读一读，读了以后，老师请一个同学上来演一演。 （生自由读课文第三段、指名表演。） 评价： 师：他演得好不好？ 生1：他用两只手捧着鸟蛋，连走路也看着鸟蛋，好像怕鸟蛋摔碎了，这儿演得很好。 生2：他捧着鸟蛋，手都不敢动，很小心的样子，我觉得很好。生3：我觉得他把鸟蛋放回鸟窝是慢慢地、轻轻地，很小心。生4：我觉得他演得不好，他走得很快，应该走慢一点。 蔥诵沪膾龉驸窥練敛軫毿沟屉诲謄。 （这突如其来的反对意见令同学们都呆住了，许久才有人反应过来。）生5：不对，书上用了“连忙”这个词，应该走快一点。 裝绝賦莱輻鲦缓鹁灯膃隶涠芈钍輅。 生4：那是书上错了，走得快容易把鸟蛋摔碎，还是“慢慢地”好。 （此时，教室里开始嘈杂一片，同学们争论起来。）师：你们说得都挺有 道理的，那到底是快好，还是慢合适，快到书上找一找 “证据”吧，看看你能不 能说服大家。結胆绂鑌鲦缕綣贪缑塵睾龐繩峦閹。 1/2 （生自读课文。） 生1：我觉得还是快合适，书上写着鸟妈妈这会儿一定焦急不安。生2：对，鸟妈妈很焦急，要快点把鸟蛋还回去。 槳闻閶东绝档鈍讞绒減餛贛笺舰鷴。 生3：鸟妈妈回来，找不到鸟蛋，一定急得到处找。师：是呀，找不到孩子的妈妈那是多么的着急、痛苦。 生4：快的同时也要当心鸟蛋，别摔碎了，那样，鸟妈妈就更痛苦了。反思： 语文新课程标准指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替 学生的感悟。”在教学过程中，教师就要注意为学生搭建平台，引导学生自读自 悟。本段故事贴近学生生活，文字内容浅显易懂，不必作多大的分析，学生就 能理解。因此我安排让学生自读、表演、评价，从而感悟 “我”还鸟蛋时的小心 翼翼。 从学生的表演及前几位学生的评价可以看出来，学生对这一意蕴感悟至 深，这才有了对“赶快”还是“慢慢地”的争论，当时课堂上气氛很热烈，就像辩论赛一样，正、反两方都认为自己理由充足，企图说服对方，虽然正方同学们的 争论只是停留在文字表面——因为书上用了“赶快”，所以快合适。此时，我没有急于评论或者发表自己的见解，而是引导学生读全文，自己从文中找依据，学 生经过重新阅读文本，从心底里体会到快点还回鸟蛋，别让鸟妈妈着急更合适，从而感悟到文本更深的人文精神。文本是死的，但它在经过学生的接受、反思、批判后，最后得到深刻的理解，此时的文本在学生的头脑中就形成了栩栩如生的形象，此时的文本就具有了生命。锦吶聵赉讽嬈搅鄖税譎動阙锄諷讜。 2/2