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评析：本题是由一个平行四边形四个顶点构造两条抛物线创作而成，试题构思巧妙，富有创新，改变了抛物线试题的常见模型与解答试题的固有定势，用一种开放的方式激发学生的解答试题的欲望，让学生更为主动、自觉积极思考． 类似的还有： 1．（2005年江西）已知抛物线y=－（x－m）2＋1与x轴的交点为A、B（B在A的右边），与y轴的交点为C． （1）写出m=1时与抛物线有关的三个正确结论； （2）当点B在原点的右边，点C在原点的下方时，是否存在△BOC为等腰三角形的情形？若存在，求出m的值；若不存在，请说明理由； （3）请你提出一个对任意的m值都能成立的正确命题（说明：根据提出问题的水平层次，得分略有差异）． 4．注重实际生活，突出建模能力 数学应让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握并发展应用数学知识的意义与能力，建立数学思维的模式． 例10（2006年江西）小杰到学校食堂买饭，看到A、B两窗口前面排队的人一样多（设为a人，a＞8），就站在A窗口队伍的后面排队，如图所示．过了2分钟，他发现A窗口每分钟有4人买了饭离开队伍，B窗口每分钟有6人买了饭离开队伍，且B窗口队伍后面每分钟增加5人． （1）此时，若小杰继续在A窗口排队，则他到达A窗口所花的时间是多少（用含a的代数式表示）？ （2）此时，若小杰迅速从A窗口队伍转移到B窗口队伍后面重新排队，且到达B窗口所花时间比继续在A窗口排队到达A窗口所花的时间少，求a的取值范围（不考虑其他因素）． 评析：用学生亲身经历的情境设计问题，学生感到温馨易于接受，只要认真读懂题意，是能够列出简单的方程和不等式求解的． 类似的还有： 1．（2002年江西）有一个允许单向通过的窄道口，通常情况下，每分钟可以通过9人．一天，王老师到达道口时，发现由于拥挤，每分钟只能3人通过道口，此时，自己前面还有36个人等待通过（假定先到的先过，王老师过道口的时间忽略不计），通过道口后，还需7分钟到达学校． （1）此时，若绕道而行，要15分钟到达学校．从节省时间考虑，王老师应选择绕道去学校，还是选择通过拥挤的道口去学校？ （2）若在王老师等人的维持下，几分钟后，秩序恢复正常（维持秩序期间，每分钟仍有3人通过道口），结果王老师比拥挤的情况下提前了6分钟通过道口，问维持秩序的时间是多少？ 2．（2001年江西）如图，是某风景区的旅游路线示意图，其中B、C、D为风景点，E为两条路的交叉点，图中数据为相应两点间的路程（单位：千米）．一学生从A处出发，以2千米／时的速度步行游览，每个景点的逗留时间均为0.5小时． （1）当他沿着路线A—D—C—E—A游览回到A处时，共用了3小时，求CE的长； （2）若此学生打算从A处出发后，步行速度与在景点的逗留时间保持不变，且在最短时间内看完三个景点返回到A处，请你为他设计一条步行路线，并说明这样设计的理由（不考虑其它因素）． 例11（2008年江西）为了了解甲、乙两同学对“字的个数”的估计能力，现场对他们进行了5次测试，测试方法是：拿出一张报纸，随意用笔画一个圈，让他们看了一眼后迅速说出圈内有多少个汉字，但不同的是：甲同学每次估计完字数后不告诉他圈内的实际字数，乙同学每次估计完字数后告诉他圈内的实际字数．根据甲、乙两同学5次估计情况可绘制统计图如下： （1）观察、分析上图，写出三条不同类型的正确结论； （2）若对甲、乙两同学进行第6次测试， ①请你用统计知识分别预测他们估计字数的偏差率（从一个角度预测即可）； ②若所圈出的实际字数为100，请根据①中预测的偏差率推算出他们估计的字数所在的范围． 评析：估计能力的测量有多种方法，用统计的方式设计更贴近实际生活，从不同角度预测偏差率，给了学生很大的自由度，学生可根据自己的认知、自己的熟悉程度去选择适合自己的角度，这样学生发挥余地会更好． 类似的还有： 1．（2007年南昌）某学校举行演讲比赛，选出了10名同学担任评委，并事先拟定从如下4个方案中选择合理的方案来确定每个演讲者的最后得分（满分为10分）： 方案1 所有评委所给分的平均数． 方案2 在所有评委所给分中，去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算其余给分的平均数． 方案3 所有评委所给分的中位数． 方案4 所有评委所给分的众数． 为了探究上述方案的合理性，先对某个同学的演讲成绩进行了统计实验．下面是这个同学的得分统计图． （1）分别按上述4个方案计算这个同学演讲的最后得分； （2）根据（1）中的结果，请用统计的知识说明哪些方案的结果不适合作为这个同学演讲的最后得分． 2．（2009年江西）经市场调查，某种优质西瓜质量为（5±0.25）kg的最为畅销．为了控制西瓜的质量，农科所采用A、B两种种植技术进行试验．现从这两种技术种植的西瓜中各随