会“偷懒”,会学习-2019年文档.docx

会“偷懒”，会学习 [ 文献标识码 ]A 当我们谈到学习的时候， 我们想到的就是“勤奋”“刻苦” 等词语， 而“偷懒”是任何一个学生都不允许出现的恶习。 但我 们如果仔细梳理一下人类的发展历程就会发现， 社会的进步和发 展实际上是人类不断“偷懒”的过程， 为了生活得更方便、 舒适， 人类有了许多的发明创造，“偷懒”成为了人类前进的动力之 。因此，教师大可不必将“偷懒”看成是洪水猛兽，不妨带着 学生一起“偷懒”， 教会学生如何“偷懒”， 你会发现学生的学 习将呈现新的面貌。 、课堂练习少而精 首先，教师要学会“偷懒”。教师要把自己从无边的讲解、 练习中解脱出来， 成为一个轻松的教学者。 有很多教师在备课时 喜欢准备许多的练习， 只要和教学内容有关的都要讲， 结果题目 讲了很多，但是重难点没有突出，没有把握住考查要求，使得学 生没有得到真正有针对性的训练。 学生感觉学了很多， 又感觉不 知道到底学了什么， 会了什么？所以教师要会“偷懒”， 精选题 目，把题目讲透，让学生理解透，提高学生课堂学习的效率。学 生能学得了、学得会，才能愿意学、乐于学。 二、板书设计简明扼要 我们很多的教师很负责任， 每一节课都要密密麻麻地写几黑 板的板书，几乎把教师要讲的每一句话，解题的每一个步骤都写 了出来。其实这种做法并不一定能收到很好的效果。 因为教师板 书会耗费大量的时间，你写得越多就意味着你讲解得就越少; 时教师的板书会要求学生记下来，就会导致学生一直在不断地 写，而没有时间去理解和掌握。同样，对于一些题目的讲评，有 这对于很多教师习惯于在黑板上把解题过程一字不落地写下来, 初学者规范格式有很大的帮助。 但是如果所有的题目都这样， 实 这对于 际上会影响和阻碍学生的思维训练， 让学生产生依赖心理，不爱 动脑筋。所以，教师的板书要精练、简明、扼要，确保学生既能 记录下教学内容以便于复习，同时有更充足的时间在课堂上理 解、掌握所教知识点。 三、相信学生敢于放手 教师对于学生的教育也要“偷懒”。 教师都是责任心很强的 人，对于学生出现的任何缺点和错误都是“零容忍”。因此，我 不该们每天都会看见有教师在不厌其烦地教育学生应该怎么样、 怎么样。但是教师满腔热情和敬业精神换来的却是学生的不理 解、反感甚至是敌视。学生是人，而且是自控力不强的人，教师 善意的批评教育过多，学生就会把它当做是挑刺、和他过不去, 一旦对立情绪产生，教师的教育就宣告了失败。因此，要让学生 积极自信地学习，教师不是要时刻用放大镜找学生的不足来让学 生改进，而是要学会“睁只眼闭只眼”“选择性无视”学生的某 些不足，抓大放小，抓主要矛盾，抓原则性错误，用事实来教育学生。也许教师有时偷偷懒，善意地忽视学生的某些缺点和不足, 会让学生感激你、信任你、爱你，会促进他更好地学习。 不该 四、引领学生学会学习 教师还要教会学生去“偷懒”。 学生的学习负担很重，而且 时间是有限的。从某种程度上来说，一个不会“偷懒”的学生是个“笨”学生,他所面临的只能是作业永远也做不完， 预复习永远也没有时间,晚上睡觉时间永远在减少， 白天上课永远想睡觉 时间是有限的。 从某种程度上来说，一个不会“偷懒”的学生是 个“笨”学生, 他所面临的只能是作业永远也做不完， 预复习永 远也没有时间, 晚上睡觉时间永远在减少， 白天上课永远想睡觉 的困境。这时，教师就要站出来为学生出谋划策，教会学生“偷 懒”，让学生学会用最少的时间去做最多的事情， 提高学习效率。 （一）教师要教会学生听课时“偷懒” 很多学习认真的学生的笔记都很详细， 他们能把老师的话都 记下来。虽然他们详细的笔记可以帮助他们进行复习， 但是这些 太过详尽的笔记却也成了他们学习成绩不能有效提高的因素之 。首先，这些笔记需要花费他们上课时的许多时间，很多时候 会由于专心于写字而忽略了老师的讲评， 虽然记下了知识点，但 由于没有听到讲解，导致不能完全理解甚至根本没弄懂， 使得课 后的复习需要付出更多的时间。 其次，笔记记得太多就会使课后的复习缺乏重点而降低效 率，造成付出了比其他同学多的时间，却没有取得更好的成绩, 甚至还不如其他同学。付出与所得严重失衡后就会使学生逐渐丧 失学习的信心甚至自暴自弃。 这时，教师就应该来指导学生如何 记笔记，提醒他们哪些是重点，需要做好记号，哪些是书本上没 有的，要完整记录好便于复习；帮助学生学会科学地记笔记，使 记笔记与听讲解互不冲突，相互促进。 （二）教师要教会学生学习时“偷懒” 学生学习的好坏，学习能力也是一个不能忽视的影响因素。 学习能力强的学生都有一套适合自身的科学的学习方法， 他们的 学习效率高，会“偷懒”。那么如何才能让学生学会“偷懒” 呢？首先，教师的教学方法不能单一、死板。教师的教学尤其是 对学生的学习方法有指导作