《第三节-基因的显性和隐性》教学设计.docxVIP

《第三节 基因的显性和隐性》教案 」.教学目标： 举例说出相对性状与基因的关系， 描述控制相对性状的一对基因的传递特点， 说明近 亲结婚的危害。 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析， 引导学生思考推理， 逐步得出结论，并尝试通过 基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 二.教学重点： 掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 课时安排：1课时 三、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父 配合老师的调 母是双眼皮，而自己却是 查，思考 创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是 单眼皮的现象。 双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么 积极思考 呢？ 大胆猜测 孟德尔的豌豆杂交 介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉，播放课 实验： 学生观看孟德 件：豌豆杂交实验 例如：咼茎豌豆咼约 尔的豌豆杂交实验 提出冋题：1、如果纯种咼茎豌豆与纯种 1.8?2.1米，矮茎豌豆 并思 矮茎豌豆杂交，后代会怎样呢？提示：阅读课 高约0.2?0.5米，杂交 考： 本。 后代都是高茎。 阅读课本， 2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难  孟德尔的解释：1.相 了解现象：把杂种 道控制矮性状的基因没有传给子 对性状有显性和隐性之 咼豌豆种下去，后