合理安排语文教学环节.pdfVIP

精品文档 合理安排教学环节 切实构建实效课堂 阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸 置疑的。 从某种意义上讲， 语文教学的成败取决于阅读教学是否有效 落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重 要任务。 前几年，我们小学研训部推出了自主交互式阅读教学模式，模 式虽然提示教学环节， 但是没有划分课时内容， 我们在听课的时候发 现，一部分教师不能恰当的安排每课时的教学内容。针对这种情况， 我们推出了这个教学环节的， 是在模式的基础上， 对教学过程进行了 细化。 依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为 主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教 学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。在多年的教 学实践中， 进修学校小学研训部以上述理念和要求为指导， 积极探索 阅读教学的一般环节， 在一定程度上提高了阅读教学的实效性。 这些 教学环节以读为基本方法和手段， 按照学生身心安排起点和重点， 每 一课时有明确的目标，有自己的课时重点。从常态课看，识字学词， 读通文本，了解课文梗概， 理清文章脉络应是第一课时的内容；品味 词语，读懂课文，体会情感，领悟表达方法为第二课时内容。所以第 一课时和第二课时的教学内容和教学目标不能提前， 应该同样得到重 视。 精品文档 精品文档 一、第一课时教学的一般环节： 第一：激趣导课，揭示课题。 1、导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导 课，即通过创设一定的教学情景 ，提出所要学习的课题 ，并板书课题。 间接导入的方式很多 ，譬如，故事导入法 、谜语导入法 、预习导入法、 歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导 入法要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入 法可以和教学内容无关 ，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的 积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明 确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。 教学中采用哪种导入方式 ，要结合教学内容而定 ，切忌生搬硬套。 第二： 初读交流，整体感知。 初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑 海中留下初步的印象 ，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个 环节： （1）读课文，找生字，读准字音，检查字词读音。 学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务， 教师务必舍得花时间， 把识字学词抓细抓实， 教师要运用多种形式检 查学生对字词的掌握。例如：指名读、开火车读、男女生、比赛读、 在游戏中读等。要切实做到每个学生对会认得字， 会写字的全部认识。 当然在进行识字学词时， 应根据不同的生字新词进行有针对性、 有重 精品文档 精品文档 点、有取舍的巧妙指导和引领，不必面面俱到，也不要机械、呆板、 重复；对词语意思教学，应根据年段的不同有所侧重：低年级段把握 在“了解”层面，中年级段发展到“理解”程度，高年级段则要掌控 在“推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”的火候。 读课文，找生字，读准字音，检查字词读音。这个环节中要让学 生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、 问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意 思；还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、 记忆字型等环节；检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。 低年级的识字学词，主要在课堂，在老师的带领下完成。中高年 级教师可以安排课前预习，培养学生的自学能力。预习的环节，老师 要设计出具体的要求， 不能泛泛地说今天晚上回家预习哪篇课文， 应 该让学生写写预习笔记，