初中数学_积的乘方与幂的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中数学、七年级下册、第十一章 第二节 第1课时 《积的乘方和幂的乘方》教学设计 主讲人： 一、学习目标： 探索积的乘方的运算性质，进一步体会和巩固幂的意义，在推理得出积的乘方的运算性质的过程中，领会这个性质。 探索积的乘方的过程，发展推理能力和有条理的表达能力，培养综合能力。 二、学习重点： 积的乘方的运算性质 三、学习难点： 积的乘方的运算性质的运用 四、教学过程 （一）、情景导入： 时代中学准备将边长为a的正方形花坛扩大，扩大为边长是2a的正方形花坛，扩大后 新花坛的面积是多少平方米？ （二）、探索新知 （1）、= （ ）（ ）= （2）、= （3）、= 设计意图：从具体的数过渡到用字母表示，培养学生的符号感，并让学生体验从特殊到一般的思想，在探索的过程中，让学生相互交流，从不同角度思考得到答案。 猜想：= === 符号语言： 文字语言： 设计意图：从具体的数过渡到字母表示，培养学生的符号感，使归纳的数学思想得以落实，发展学生的推理能力和有条理的表达能力 推广：= 性质的逆用：= （三）、例题讲解： 例题1、计算 设计意图：让学生自主学习，激活学生先学习的经验，教师帮助学生学数学思考，把学习的主动权教给学生，争强学生自主参与、自主管理、自我评价的能力。 例题2、 设计意图：让学生通过实例得出结论当n为正整数时， = ，并提醒学生注意符号，对系数是-1的不可忽略，熟记：负数偶次幂得正数，负数的奇次幂得负数。 （四）、巩固练习 牛刀小试： ①、= ②、 = ③、 = ④、 = ⑤、 = ⑥、= 拓展应用： 计算： 变式训练： 计算：(1)82004×0.1252004； （2）（－8）2005×0.1252004． （3）0.2520×240 （4） -32003·()2003 2、计算： 当堂练习： 判断正误： （2） （3） 下列运算不正确的是：（ ） A、 B、 C、 D、 （ ） A、 -1 B、 1 C、 0.2 D、 -0.2 回顾与总结 板书设计： 11.2.1积的乘方 积的乘方的运算性质： = 即=（n是正整数） 用语言表示就是，即的乘方等于个因数乘方的积。 例题1：计算 例题2、 注意系数的符号，对系数是-1的不可忽略，熟记；负数的偶次幂得正数，负数的奇次幂得负数。 初中数学、七年级下册、第十一章 第二节 第1课时 《积的乘方和幂的乘方》学情分析 主讲人： 学情分析： 认知基础：学生已学习了幂的意义和形式，这些基础知识的学习为本节课的学习奠定了基础。但是在具体运用公式时，学生的感性认识往往表现比较突出，一部分学生对公式中字母所代表的广泛意义的理解会有些障碍。 活动经验基础：前面的数学学习中，学生适应活动的形式，经历了猜想验证的过程，获得了一些数学活动的经验，培养了一定的符号感和推理能力。 心理特征：初中阶段的学生逻辑能力、观察能力、记忆能力和想象能力都有一定的局限性，感性认识往往表现比较突出，很多学生还是处于模仿学习的思维阶段，但同时，这一阶段的学生好动、注意力分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面，发挥学生的主动性，要创造条件和机会，让学生发表见解，在辨别中提高认识。 初中数学、七年级下册、第十一章 第二节 第1课时 《积的乘方和幂的乘方》学情分析 主讲人： 效果分析: 这节课倡导了以学生为主，教师为辅的思想，留足了一定的时间让学生去发现探索，以及做练习，使学生逐步对公式进行认识和理解，这种教学方式，学生学习效果明显，三维目标顺利达成。 始终以问题引导学生，满足了学生的心理需求，激发了学生的学习兴趣。 学生又一次体会了探究学习的方法。 初中数学、七年级下册、第十一章 第二节 第1课时 《积的乘方和幂的乘方》教材分析 主讲人： 教材分析: 积的乘方法则和前面所学的同底数幂的乘法法则及幂的乘法法则共同构成幂的