《寻找幸运花瓣儿》教学设计1.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 本文整理于网络，仅供阅读参考 《寻找幸运花瓣儿》教学设计 教学目标 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最 后一段。 教学准备 教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。 学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。教材简析 什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。 獅撸剧謀訟阀儈乌叁搗锓垩队獨驚。 这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香， 綣赀栌絞岂幟農荦颗殲駙挾给诚蕢。 都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁萇態崳錟匀惊讣诖辗钺噓怿郧閑闪。 本文整理于网络，仅供阅读参考 香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。 课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿， 贵鍶鹦欧顆諄畬詞無濃蔭骅欢缌紓。 还是四瓣儿”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。 鏞蚕侨綢觑鍘鲋猫穢嫱樯荦缛襠鸩。 教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 建议本课教学用 1~2课时。 詠貯跻歲桥欖鶴烧侧铪伫竇祷樓镙。 解读与提示 第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。 第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。 卢鏌耻构瑪笾蔼籃踐屦膿徕轢頤蝕。 第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。 第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。 第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。 第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。 闳鳝饉睜賤鹪诶讨唤毆閉鰥氳駝闩。 第15段：这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。 本文整理于网络，仅供阅读参考 第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。 第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。 第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。 第19段：这一段进一步说明了“我”寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。 第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。 第22、23段：从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。 第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而 验穷钵资练籁鷯饴诤沪紀鈁赎囵净。 茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。 第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。 第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领 厅認恻遷癱頗繅芦缭譚爱蕘噥杀閘。 会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。 课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体鎣邹弥仅夾餓汉飴涞郐墾綹紋屜鰻。 本文整理于网络，仅供阅读参考 会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。 课后第2题：文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。 课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。 綹楓矶荫鳗嫱铌