注重细节 静等花开(陈慧英).docVIP

PAGE PAGE 3 201 2014年黄岩区中小学优秀德育论文评选材料 注重细节 静等花开 浅谈小学一年级的养成教育 黄岩区南城街道中心小学 陈慧英 符晓平 【摘要】 众所周知一年级小学生，他们年龄小，行为习惯正处在形成当中，可塑性大，可变性强，但是我校普遍存在家长关注度不高，教师急于一蹴而就的现象。笔者将从等待、示范、活动、强化、对话着手，抓细、抓全、抓实，使我们的孩子健康、快乐的成长！ 【关键词】 养成教育 等待 示范 活动 强化 对话 教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”，然而习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了好习惯，就会使人受益终身；相反，将祸害终身。一年级小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是实施养成教育最佳时期，紧紧把握住这个有力时期，培养他们良好的学习、生活、文明礼貌等习惯，将使他们终身受益。然而我校家长普遍存在只关注孩子是否吃饱穿暖，学习成绩如何，忽略了习惯的养成，所以迫切需要我们教师关注孩子的养成教育。那么，要抓好一年级小学生的养成教育，关键在于抓细、抓全、抓实，其具体为： 一、等待：形成规矩 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，使养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。一年级的孩子，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。因此，养成教育需要从学生生活习惯抓，从起身边小事做起。从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如：见到垃圾随手捡起来，在教室里不高声喧哗，在校园里不追逐打闹，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，自主整理学习用品……同时，对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如我要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“一二三，坐坐好；小嘴巴，闭闭牢；小耳朵，听声音；要说话，先举手；答问题，声音响；别人讲，认真听”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。只有这样，才能有效促成一年级学生的养成教育。 二、示范：发挥导向 “学高为师，身正为范”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是对学生无言的教育。对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣食住行，都应起到表率作用。因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，至高无上的，教师的举止都会无意识地渗透到孩子的言行中。除此之外，教师应关心体贴学生的行为习惯，特别是学习习惯不良的学生，更应从源头上下功夫。如我们班的张翼、章垚翔同学做课间操时，不是在打闹嬉戏就是动作不规范、不到位，对于他们俩我是批评、惩罚、说教……可以说是什么方法都用尽了，可是往往刚批评完一转身依然又是老样子。有一天课间操时，我看到章垚翔又没有规范地在做操，我忍住心中的怒火，轻轻走过去对他说：“章垚翔，我们来做操比赛，看看谁的动作做得最规范。”于是我就在他的旁边和他一起跟着音乐节奏做操，这天我发现他从头到尾都非常的认真，动作也明显的比往常要到位，其他小朋友看到老师也在那么认真地做操，也就做得更认真了。从那以后，每次做操我都会跟着孩子们一起做，少了老师高高在上地指责，多了师生同操的和谐画面。通过这件事我明白了教师严厉地批评、惩罚也许能改变一时，但不会持久，因为他们意识上还得不到改变。这就要求我们教师不能高高站在一旁对学生指手画脚的，而是应从自身出发跟学生一起学习，对学生进行潜移默化地熏陶，当学生看到老师都在这么认真学习，还会不认真吗？久而久之，教师的导向功能才能发挥应有的作用，才能进一步的促进学生良好习惯的形成。 三、活动：灌输正能量 组织培训是强化学生养成教育的有效举措。我们可以利用每天的晨会，每周的班会，每月的主题活动，每学期的评优活动对学生进行养成教育的强化，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。例如我们学校地处城郊结合部，家长的素质普遍偏低，小朋友深受家庭、社会环境的影响可谓近墨者黑，一些粗俗的言语、行为耳濡目染，把这些不良行为带到校园，与同学交往的过程中不经意会使用这些语言、行为，导致同学间发生不愉快的摩擦，对于这样的学生一次、两次的批评教育是收效甚微的，那么我们除了批评教育外，还要结合各种活动对他们进行正能量的灌输，同时教育其他学生对他们的行为予以包容，不让他们被同伴孤立。唯有如此，使学生学到书本上学不到的东西，培养学生包容的气度