《鸽巢问题》教学设计及教学反思.docxVIP

《鸽巢问题》教学设计 教学内容：教材第68-69页例1、例2，及“做一做”。 教学目标： 1、了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生用此原理解决简单的实际问题。 2、经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、通过用“鸽巢问题” 解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 教学难点：找出“鸽巢问题”的解决窍门进行反复推理。 教学准备：课件、铅笔、笔筒。 学习过程： 教学过程： 一、导入 师：我给大家表演一个“魔术”。一副牌，取出大小王，还剩52张，你们5人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。相信吗？ 师：解决这一类问题的理论依据就是“鸽巢问题”。今天我们就一起来研究这一类问题。（板书课题：鸽巢问题） 看到课题，你想知道哪些问题？ 二、出示目标 1、了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。 2、通过用“鸽巢问题” 解决简单的实际问题，把具体问题转化成“鸽巢问题”。 3、找出“鸽巢问题”的解决窍门进行反复推理。 三、学习例1 1、思考：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 为什么呢？ “总有”和“至少”是什么意思？ 理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指把4支铅笔放进3个笔筒中，不管