《数与形》教学反思 (2).docxVIP

《数与形》教学反思 “数形结合”是经典数学思想方法之一，在整个数学思想体系中占有重要地位。从儿童思维特点来看，小学生的思维是比具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学思维的需要。小学数学中的数量关系、量的变化等都是以符号加以表示的。小学生身心发展的特点和数学的抽象性特征共同决定了“数形结合”在教学中的地位。“数形结合”是小学教育中运用得最多，也是最有效的一种数学思想。 一、给予学生探究的时间和空间，让学生充分经历和体验 本节课的重点是让学生探索规律并体会数形结合的思想。在教学中，将数转化为图形，根据加数拿出相应的小正方形个数排列成正方形，通过观察数与形之间的关系找到了其中的规律，那就是算式的和等于排列成正方形图形的个数，图形的个数等于正方形每边的个数相乘，每边的个数等于加数的个数，这样借助图形，通过等式的传递性，最终得到了算式的和等于加数个数的平方的简便算法。这样，所有学生都能经历猜想与验证的过程，感受数形思想在数学中的充分运用。 环节清晰，层层递进 数与形是密不可分的，围绕数与形的互相转化和互相结合。教学时，以小活动“一个小正方形”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，让学生通过解决问题体会到数与形的