运用电教媒体让健康课堂充满情趣.docVIP

运用电教媒体让健康课堂充满情趣 林家塆小学林丽荣 随着教学改革的不断深化,电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起 学生的主观能动性,产生事半功倍的效果，让我们的课堂真正的健康起来。 ??? 一、运用电教媒体,激发学生学习的兴趣????? 兴趣是学生学习最好的 老师,也是学生学习的动力。 语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。如教学《北京亮起来了》一文时,我以导游的身份带领学生去北京旅游：“美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。（课件：飞机起飞，飞过山川、河流、高山、一座座城市。）师：亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗?”　　紧接着用课件演示北京城的夜景，让学生仔细观察、欣赏。那生动、宏伟的情境,调动了学生内心的情感体验,学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声,然后点拨学生用词语来形容北京城的夜景。学生在兴奋之时很快说出“华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、炫丽多彩、焕然一新”等词语。这样，学生既在情景中理解了词语，也能让远离北京城的农村孩子有身临其境的感觉。之后，我又出示各种彩灯，吸引学生的视线，根据灯型练习说话。一座座立交桥犹如道道彩虹。　　　　　　　照明灯犹如( )　　　　　　　草坪灯犹如( )　　　　　　　喷泉灯犹如( )　　　　　　　礼花灯犹如( )　　　　　　（　　）犹如（　　），这样，激发了学生的学习兴趣,调动了 学生学习的热情。????? 二:运用电教媒体,突破重难点????? 帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时,为了让 学生理解五彩池池水颜色成因这一难点,我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画,并配以悦耳动听的 音乐,和谐可亲的解说,这样色光交融,视听结合,帮助 学生在语言信息和图形 信息之间搭建起相互转化的桥梁,使这一原本深奥的 物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化,同时又让 学生感受到了大自然的奇丽。??? 三、运用电教媒体,发展学生思维????? 培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是我用多媒体出示人物：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让 学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白:他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹, 他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为他人服务。????? 四、运用媒体能擦燃学生的灵性,激发学生主动探究的愿望。 语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流 从而擦燃灵性，主动探究求知。?例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一个环节。大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。?? ??? 五、使用电教媒体,提高识字教学效果 ??? 识字教学是低年级 语文教学的重点项目之一,在识字教学中采用电教手段,可以加强 信息的传送,强化