初中美术_面具的设计与制作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《找寻历史的踪迹》教学设计 教学目标 1、通过学习，使学生感知我国灿烂的民族文化，增强对民间传统艺术的兴趣。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具的艺术特色和造型方法。 2、运用绘画的方法设计制作出平面的面具。 3、通过开展美术非物质文化遗产的学习，拓展学生热爱本民族文化的人文精神以及包容多元文化的情感，提高审美能力和综合探索的能力。 教学重难点：了解面具的特点和设计一个面具 教具准备：?课件、实物、面具范作等 教学过程 一、导入 了解我国的非物质文化遗产，导出课题《找寻历史的踪迹——面具的设计与制作》 二、新授 1、面具的起源 原始狩猎、图腾崇拜、部落战争、巫术祭祀等诸多因素共同孕育了面具这一人类历史上十分古老而又极为普遍的文化现象。 2、认识几种中国传统面具 傩面具 面具造型通过对五官的变化和装饰来完成人物性格的塑造。在傩戏面具中不同的色彩象征不同的人物性格。如红色代表忠勇，白色代表奸诈，黑色代表刚烈，蓝色代表刚强。主要流行贵州、云南、四川、湖南、湖北、广西等地。 藏面具 多采用毛皮制作， 特别注意眼神、牙齿的刻画，经常用骷髅做装饰，有慑人心魄的效果。在藏面具中不同的面具色彩象征不同的角色特征。 萨满面具是北方民族原始宗教的巫师面具，现在已濒于绝迹。 吞口 有傩面具派生，造型特点龇牙咧嘴、血口洞开，好似能吞掉一切灾难和妖魔鬼怪被认为是辟邪的产物。古代多流传于中原，如今多见于西南各省。 民间社火面具“社”是土地神，“火”是火神，古代巫师戴的面具图案简单，现在我们看到的是制作精美的工艺品面具。 马勺面具有民间社火面具演化而来，现在经民间工艺者的继承和发展已成为中国民间艺术中的珍品。 3、随着社会的发展，人们的科学知识逐渐丰富，面具的功能也由原来的狩猎、战争、祭祀等功能转化为装饰、娱乐、舞台表演的道具等等。 4、学生欣赏不同表情的面具和不同材料制作的面具 5、欣赏外国面具 6、欣赏老师范作 三、学生练习 为自己设计一个有特色的面具 四、课堂小结 这节课我们了解了面具的历史，学习了面具的设计与制作，希望同学们了解更多的民间传统艺术，保护这些文化遗产，弘扬我国历史文化。 学情分析 本课教学属于中学七年级综合·探索学习领域，对于七年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通自身体验获得知识能使头脑更加活跃。让孩子保持愉快乐观的学习情趣，这样有助于他们进一步的获取知识。七年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。学生之间会有所差异，孩子在接受新知识和对接收新信息、整合信息、理解力也会有差异，因此要根据课堂现场的不同情况而做出相应的调整，在知识的传导讲授上适时的扩大知识面，对作品的要求也相应的要高一些，让孩子自主学习，自主探究。 效果分析 面具文化历史悠久，种类繁多，要想在一节课的时间里全面了解各地的面具特色是具有一定难度的，也没有这样的必要。因此，重点分析欣赏傩面具和藏面具，再简单了解其它几种面具，学生能够感知各地面具的特色就可以了。最后总结出面具的特点再进行广泛的欣赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计有很大帮助。很多学生都能设计出有特色的面具。 教材分析 江西版七年级下册《美术》 教材第8课《找寻历史的踪迹》一课，属于综合·探索学习领域。中华民族有着悠久的历史和灿烂的民族文化,一些曾经在历史上辉煌一时的非物质文化遗产,如今都面临被人们遗忘,甚至消亡的危险。本教材把如何保护和传承这些我们祖先留下的瑰宝作为立足点，通过对中国丰厚的民族传统文化的了解，让学生在感悟和传承祖国优秀民间艺术的同时，了解面具的造型特点和材料特点，了解面具表现人物形象特征和性格特征的常用手法和 色彩搭配方法。 评测练习 为自己设计一个有特色的面具 要求：1、造型独特、有创意 2、图案设计与面具风格协调一致 3、色彩鲜明、装饰性强 课后反思 ?《找寻历史的踪迹》一课，属于综合·探索学习领域。内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。本课遵循“以学生发展为本”课改理念，面向全体学生，启发和引导学生积极主动地参与到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习能力。从兴趣入手，达到学生乐学，会学的目的。教学中展示了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发现面具的从造型、色彩、图案的基本特征，让学生很快地掌握了本课的重难点。并且调动了学生对面具的好奇心，从而激发学生对面具的创作热情。学生创作环节中，重视学生自身具有的学习能力，以小组