初中化学_原子中的电子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、情境导入： 大家知道有这样一句格言：生命在于运动。运动，让我们的生活变的生机勃勃。那你熟悉下面这些物质的运动吗？（课件展示飞机、汽车、火车的运动）你能从这些运动中找出共同点吗？ 学生思考作答。这些运动都是有轨迹的。 二、猜想交流：这些都属于宏观物质。他们的运动有这样的共同点。那么，微观世界中的粒子是怎样运动的呢？（展示课件，我是原子中的一个电子，你们猜我是怎么运动的呢？）下面就请大家来猜想一下。学生猜想，并展示猜想。 三、知识新授： 1．究竟核外电子是如何运动的呢？我们来看大屏幕。这里展示的是碳原子的原子平面图，从图中你能发现什么呢？ 学生讨论，展示，得出结论（核外电子分层排布） 2.学生提问：核外电子为什么分层排步呢？ 我们通过实验来推理一下，这是一根橡皮筋，一端扎上个小球，我握住橡皮筋的一端，转动小球，大家观察有什么不同，为什么不同。A：为什么小球绕我的手运动B：哪种情况小球的运动速率快呢？ 现在大家根据这样的原理来推导以下我刚才提出的问题。请一位同学回答一下。 3.教师讲解：核外电子分层排布的运动模型也是科学家通过不懈的努力和反复的假设和猜想，然后利用多种科学手段，借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到的。所以说在我们的学习中，我们也应该勇于猜想并用科学的谨慎探索新的知识。 4.教师设问：我们怎么才能比较简洁的把核外电子的分层排布表示出来呢？请同学们阅读课本第41页第二段，完成学案“学有所获”的第二部分。 5.师生交流：（课件展示钠原子的结构示意图）圆圈代表原子核；原子核内喊有哪些粒子——质子和中子；决定元素种类的是哪种粒子的数目？——质子数；钠原子核内有11个质子，质子带什么电？——正电；这些不同颜色的弧线电表电子层，弧线上数字代表电子层上的电子数；钠原子有几个电子层？——3个；第一层上有几个电子——2个，第二层——8个，第三层——1个；在电子层中距核最远的一层我们又把它叫做最外层，比最外层离核稍近的一层叫做次外层。钠原子的最外层是第几层？——第3层；次外层是第几层？——第2层。这样我们就可以通过原子结构示意图表示出原子的结构以及核外电子排布了。 6．练习巩固。（课件展示） 7.（课件展示）请观察下面的原子结构示意图，你能发现什么信息？我们以小组为单位进行讨论把你们得到的信息互相交流并写下来，看哪个组找到的多。 学生展示： 1、第一层2个电子，第二层最多8个电子2、最外层最多8个电子3、金属元素最外层电子一般少于4个4、非金属元素一般多于4个5、稀有气体最外层达8个（2个） 8.教师提问：稀有气体的化学性质比较稳定，这与他们的相对稳定的原子结构有关。回顾一下稀有气体元素原子的原子结构有什么特点呢？ 学生回答： 9.教师讲解：这样的结构就是相对稳定结构。那上面这些粒子中没有达到相对稳定结构的有哪些？学生回答： 未达相对稳定就易发生化学反应，在反应中改变核外电子排布。物质都趋向于稳定，只有稳定了才能在自然界存在，请大家推测一下，非金属元素、金属元素的原子怎样才更容易达到相对稳定结构？学生回答：金属原子在化学变化中容易失去电子达到稳定结构；非金属原子在化学变化中容易得到电子达到稳定结构。 10.情境创设：假如你是一个氯原子，在化学变化中你会有何要求呢？学生交流，作答。获得氯离子的概念及书写方法。 11.如果你是一个镁原子在化学变化中又会怎变呢？学生交流，作答。获得镁离子的概念及书写方法。 12．归纳总结：这两种离子一种带正电，一种带负电，为了区分我们把带正电的离子叫做阳离子，带负电的离子叫做阴离子。 13.练习巩固：请同学们结合我们学习的内容完成学案中的表格。 14.金属钠在氯气中能燃烧生成氯化钠。变化中的钠原子和氯原子都有话要说。（课件展示） 当钠原子与氯原子相遇时，故事发生了。你能用你的话描述一下吗？（展示课件） 15.教师总结：好，这节课我们就先学习和探索这些内容，大家回想一下，在这节课中你有哪些收获呢？学生总结回答 16.课堂练习 学情分析 初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生虽然学习了原子构成的知识，对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，知识储备还不够，对核外电子的分层排布认识起来有一定的困难，因此要用视频、图片、动画等形式来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。 效果分析 本节课引用生动可爱的动画形式，形象化、拟人化的提出问题，很好的激发了学生的兴趣，开拓了学生的思路。通过猜想、交流、模拟、论证、总结、归纳的科学探究的思路的应用将抽象化的原子构成知识，转化为形象化的理解，帮助学生更好地认识了核外电子分层排布的结构，提升了学生学科学、做科学的情感体验。 通过拟人化的形式诠释“氯化钠的形成过程”，亲和了学生的情感和知识年龄，提升了学生的学习热情，