初中历史_七下教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

多元文化的碰撞交融与文明高度发展 教学设计 1.(2015·德州学业考)汉代时“(江南)不忧冻饿，亦亡(无)千金之家”，至宋代则有“苏湖熟，天下足”的谚语。导致这一变化的最主要原因是　(　　) A.北民南迁带来先进技术和劳动力 B.大运河贯通南北 C.各民族之间的长期交往 D.相对安定的社会环境 (　) 2.(2014·临沂学业考)京剧《澶渊之盟》是一出历史故事剧，其中歌词“将舟船暂驻中流，寡人要一观黄河夜景”中的“寡人”是指历史上的哪位皇帝　(　　) A.寇准 B.宋真宗 C.宋高宗 D.明太祖 3.(2015·滨州学业考)历史上的“澶渊之盟”是北宋与同时期少数民族关系的缩影。它是北宋与哪个少数民族政权订立的　(　　)A.辽 B.西夏 C.金 D.元 4.(2014·湖州中考)宋元时期农牧文化的交融推动了中华文明的发展。下列能反映这一时代特征的有　(　　) ①张骞出使西域，开辟丝绸之路②契丹族改进制度，吸收中原文明 ③玄奘西游天竺，传播佛教文化④党项族仿照汉字，创制西夏文字 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 5.(2013·珠海学业考)学会归纳历史发展的阶段特征是历史学习的重要方法之一。请问辽、宋、夏、金时期最显著的阶段特征是　(　　) A.统一的多民族国家 B.民族政权并立 C.诸侯争霸 D.繁荣与开放的社会 6.(2013·内江中考)1141年后，我国北方经济逐渐恢复，南方经济得到发展。这主要是因为　(　　) A.南宋与金订立了和约 B.宋辽议和 C.北宋陆续消灭了各地的割据政权 D.经济重心的南移 关于学情的研究 这节课面对的是九年级的学生。而这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情。他们喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，再加之现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多，这些有利于本课程的进行。因此在本课的讲授中，教师要坚持以学生发展为本的基本原则充分调动和激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们大胆的进行质疑、动口，最大限度地促进思维的活跃，培养学生自主学习的良好习惯。 课标 我们教学的准绳 最近两周的听评课活动已经结束，我也积极参与其中，认真进行了听评课，收获颇丰。 找准参与时机，激发探究兴趣。 在我的课堂上课堂气氛不活跃，学生参与度不高，小组合作学习有形无实，通过教研组的评课，我找到了症结所在。教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把握一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这给我们提出了非常高的要求，这要求我们能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法，设置什么问题，才能让学生参与其中，更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对一些抽象、枯燥的知识更是这样，我们要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。怎样把握时机呢？打个不太恰当地比喻，我们通常对待小孩学走路，都是等跌到了再让他自己爬起来。毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如在“送教送研下乡”活动中，滨州温强老师讲的《先民的智慧与创造》一课时，在讲完都江堰的组成及各部分发挥的作用，在学生有了大致的了解，渴望了解的更多的知识的时候，教师适时提出“在两千多年前，没有任何机械化工具的帮助下，我们的祖先是如何在汹涌澎湃的大江中克服重重困难，建造如此巨大的工程的呢？”“请欣赏下面的视频‘神奇的都江堰’，神奇在哪些地方？”就这样在学生有极强的求治愈的状态下，看视频，然后分组讨论，效果自然好。 细读深研课标，大胆取舍教材。 新课标是我们上课的准绳，离开了课标上课就失去了方向，但我们都习惯于凭经验定重难点，出现偏差也就在所难免。重点不突出，时间安排不合理也时有发生。但在温强老师的课上我就受益匪浅。在《先民的智慧与创造》一课中，共两目“造福千秋的都江堰”和“神奇的编钟”。在处理“造福千秋的都江堰”一目时教师用了多种教学方法，处理的详实到位，而在处理“神奇的编钟”。一目时却只是聊聊几语，我真的有点纳闷，后来通过温老师说课和我自己查阅新课标才恍然大悟。新课标规定“以都江堰等著名的工程和建筑为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。列举音乐等方面的主要成就”。重点既然在都江堰，编钟没做过多的要求，因此就可以大胆取舍。这样的好处是在重点之处可以有足够的时间让学生做课堂的主人，又不至于眉毛胡子一把抓，紧紧张张一节课，学生能力难提升。 　 总之，通过这次教学活动，认真备课，认真上课，成绩突出，效