初中化学_化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化学反应中的质量守恒》教学设计 课题：第五单元 定量研究化学反应 第一节 化学反应中的质量守恒 课型： 新授课 授课人： 一、教学目标 （1）知识与技能： 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 （2）过程与方法： 通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 （3）情感态度与价值观： 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 二、教学重点、难点 教学重点：质量守恒定律定义的理解和意义；能够用质量守恒定律解释生活中的一些化学变化；学生能用微观的观点解释质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度分析质量守恒定律。 三、教学媒体 教学课件、实验用品（托盘天平、酒精灯、烧杯、小试管、锥形瓶、橡皮塞、镊子、导管、气球、细线、、细沙、稀盐酸、大理石、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、白磷等） 四、教学过程 （1）创设情境、引发探究 出示图片：木炭燃烧图片，提出问题“这是一个物理变化还是一个化学变化？”,化学变化的实质是生成新物质，木炭燃烧生成二氧化碳是一个化学变化，同学们善于用发现的眼光观察日常生活现象，进而提出问题“化学反应物质的质量有没有改变”。 学生可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”如何验证自己的猜想？可以用实验的方法去验证。 （2）交流讨论、设计方案 教师：设计实验方案，探究化学反应前后物质的总质量变化情况要考虑哪些问题： 首先要选择一个容易发生的化学反应； 其次要考虑如何测定化学反应前物质的总质量、化学反应前物质的总质量? 还要考虑怎样使反应发生？需要什么条件？利用什么仪器等？ 教师提供了三个实验供学生选择：实验一-盐酸和大理石反应、实验二-氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应、实验三-白磷在空气中燃烧。 学生：设计实验方案 首先讲解其原理，然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。 学生设计实验方案后，小组说明实验方案，教师根据学生的实验方案，提出修改意见，小组根据教师意见进行修改后，经教师审批后方可进行实验。 （3）验证猜想、分组实验 首先要提示学生注意严格按照操作规范进行实验，注意实验安全，尤其中实验三-白磷在空气中燃烧（白磷有毒）。 学生分小组动手进行实验，要求学生注意观察实验现象并准确记录实验结果。教师巡视，并提出思考问题。比如：实验一-盐酸和大理石反应，反应容器是敞口还是封闭？ 学生实验后分小组说明实验现象和结论，探究实验的共同结果是——反应前后质量不变。 （4）微观解释、认知定律 板书：质量守恒定律的内容。 教师：讲解理解和应用质量守恒定律， 要注意事项以下几点：只适用于化学反应，没有参加化学反应的物质不要计算在内，不能漏掉任何一种反应物或生成物，是反应物或生成物质量总和,不是体积和或其它量的总和。 引导学生思考：为什么质量守恒定律一定成立呢？你能从微观角度解释吗？ 课件展示：动画模拟——以水的电解为例动画模拟微观实质。 课件展示：质量守恒定律的解读：化学反应前后“六个不变”、 “两个一定变”、“两个可能变”。化学反应前后“六个不变”即①反应物和生成物的总质量不变；②元素的种类不变；③元素的质量不变；（宏观）④原子的种类不变；⑤原子的数目不变；⑥原子的质量不变。(微观)“两个一定变”即①物质的种类改变；②构成原物质的粒子一定改变。“两个可能变”即①分子的总数可能改变；②元素的化合价可能改变。 （5）拓展阅读、深入思考 自主学习“多识一点”—质量守恒定律发展简史，并思考：思考下列问题：1.英国化学家波义耳的实验失败的原因是什么？2.对于科学的研究你认为应该具有什么态度或精神？ （6）联系实际、学以致用 ①成语“点石成金”，本意为古代术士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰石(主要成分为CaCO3)变成黄金，请你用化学知识说明石灰石不能变成黄金的道理。 ②在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ） A.X2Y3 　　　　 B.XY3　 　C.X2Y6 　　　　 D.X2Y4 ③在 A + B —— C + D 的反应中，5克A和4克B完全反应，生成 3克C，求生成的D的质量。 ④某物质M燃烧后生成了水和二氧化碳，则它肯定含有哪些元素？ A.C H B.C O C.C H O D.H O （7）总结收获、构建脉络 通过本课题的学习，你获得了哪些知识、技能？懂得了什么样的化学学习方法？