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幼儿教育教师读书笔记 阅读是艺术，因为阅读就是探索的过程。下面是幼儿教育读书笔记，快来围观吧。 最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。 这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例， 掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 一、教师与儿童这个世纪的孩子都是在 6+1 的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、 语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要 随机应变 , 最好能拥有像孙悟空般的 72 变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。 碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但 是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理， 让他一个人冷静 会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪， 正确引导对孩子的 身心发展很重要。 老师首先要对这个情绪进行识别， 深入的了解观察 这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。 首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要， 让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。 而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。 到了 4-7 岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛， 觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子， 由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入， 而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。 老师首先是说： 你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办 ? 于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说： 游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢 ? 于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时， 在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。 二、教师与家长家长是幼儿园重要的和合作伙伴。教师有责任 帮助家长了解幼儿园的教育目标任务， 以便双方能达成教育共识， 形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。 家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园， 不重视幼儿园的教育。 教师在有时间跟家长个 交流的同 ， 常召开家 学校的交流会， 家 及 了解孩子在幼儿园的表 ， 教 也有更多的 家 行教育引 ， 可以 家 和教 保持一 的教育 念。 家 可以 自参与孩子的活 中去，可以更快的 家 幼儿教育的 念。 个学期我 了 子 型的活 ， 以便家 参与到幼儿园孩子的活 中去。 家 来助教， 家 来体 做老 。 本 开启了我一扇 ，成 我学 新技能的一把 匙。 面 孩子，我 需要的 不只是接 个孩子，更需要深 入地了解在他的生活中， 成人用什么方式在和他交流， 有他的生活 境、 食、作息 律等都是什么 的情况。我 可以做的就是，帮 助孩子建立一个适合他的生活 境和具有 律的生活 奏， 需要帮 助他的人 他提供可以学 的情景。 他看到大人是如何 待一条金 ，如何收拾打翻在地的 缸，如何与人一起做一个事情，如何表达 自己??当他看到 的 景， 会从中学 到怎 真正地去照 一条 ，会学会用抹布擦拭桌面上的水 ，会学会 助同伴做一个事情， 会学会在集体中表达自己的想法。 本 ，我就像在看一个个生 有趣的小故事，字里行 充 着温馨 与 切。看着故事里的孩子 游 、学 、 乱，看着看着我就会被 些小家伙感染，跟着他 一起哭，一起笑，一起学 ，一起思考，一起感悟，一起成 。 我喜 本 。因 里没有深奥 懂的 言，没有惊人的 ，没有苦心的 ，有的只是老 孩子 的 ，一种 点 的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。 幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验