初中数学_一次函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学案 使用日期 年 月 日 使用人 课题 一次函数 课型 新 课时 1 主备人 学习目标 1．记住一次函数的概念.???????? 2．知道一次函数与正比例函数关系. 3.能正确识别一次函数解析式.??? 4.能根据已知确定一次函数解析式. 备课组审核同意使用签字： 重难点教学构想 学习重点：一次函数解析式的特点。 学习难点：依据数量关系确定一次函数关系式. 教学流程（按二二三模式设计）关键环节：自学导航 达标测试 一、自学并完成以下表格 函数解析式 函数 自变量 自变量的倍数 常数项 （1） ? ? ? ? （2） ? ? ? ? （3） ? ? ? ? （4） ? ? ? ? 二、想一想：这些函数在形式上有什么共同特点？如果用y表示函数，用x表示自变量，k为自变量的倍数，b为常数项，能不能用一个式子表示出函数关系式？ 发现： 一般地，形如y=kx+b（k，b是常数，k ≠0）的函数，叫做一次函数. 三、议一议： 1、结合你对一元一次方程中的一次的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解． 判断下列函数是不是一次函数？ （1）y = -8x+2； （2）y =5x2+6； （3）y =-0.5x-1 2、k可以为0吗？说说你的理由． 已知y =(m+1)x+2，当m≠ ，ｙ是x的一次函数． 3、b可以为0吗？若b为0一次函数和正比例函数有什么关系？说一说你的发现： 四、思维大比拼 1．下列式子中哪些是一次函数，哪些又是正比例函数？若不是一次函数，请说明理由． （1）y =-8x； （2）y=-8/x（3）y=0.3+2x2（4）y=x； （5）c=t/5-11 （6）y=-0.5x-7（7） c=4π； （8）6x+8； （9）y+x=6 (10)y=kx 2 ．指出上题中的一次函数中k、b的值。 五、错题医院 判断下列函数是不是一次函数？ （1）y =3x+2-3x （2）y =2x2+6x-2x2 答：是.因为自变量x的次数为1． 答：不是.因为自变量x的次数为2． 化简一下关系式，分析看错在那里了？ 六、课堂练习： 1.一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米． （1）求小球速度v随时间t变化的函数关系，它是一次函数吗？ （2）求第2.5秒时小球的速度． 2.汽车油箱中原有油50升，如果行驶中每小时用油5升，求油箱中的油量y（单位：升）随行驶时间x（单位：时）变化的函数关系式，并写出自变量x的 取值范围．y是x的一次函数吗？ 八、拓展提升 1． y=(m+1)x|m|+2，当m= ，y是x的一次函数． 2．y=(m-1)x+m2-1，当m= ，y是x的正比例函数． 教后反思： 学情分析 学习一次函数，意味着由常量数学的学习进入变量数学的学习，学生的思维方式要随之而变，这是对学生思维能力的考验，也是其数学认识的一次重要飞跃。学生在学习一次函数的过程中，对简单问题(如简单地应用待定系数法求一次函数、直接应用图象特征判别问题特征等)往往能根据课堂所学的概念知识，加上参阅书本知识，画出相应的函数图象解决，看不出学生对一次函数的理解程度。但随着时间的推移，随着问题情境复杂化，他们就会表现出对一次函数知识理解深度不够，停留在感性认识多些，理性认识少些，对一次函数解析式的直接应用多些，对解析式与图象问的内在联系运用薄弱些，需要多练、多探、多问、总结经验。学生在学习中遇到的困难主要表现在以下三个方面：(1)将复杂问题情境转化为一次函数图象；(2)结合题意理解一次函数所表达的信息；(3)结合题意把图象信息转化为数量关系。 教材分析 由于一次函数与现实生活联系密切，在引入一次函数概念时，教材充分考虑概念的实际背景与形成过程，通过学生较熟悉的实际问题，让学生观察和分析实际问题中变量关系的变化规律，使