三年级上册美术教案-第9课 肖像漫画 ▏人美版（北京） .docxVIP

附件1：教学设计模板 基本信息 课程名称：《自己的漫画像》 学段：小学中年级 学情分析 学生基础分析——本课出现在三年级的第一学期，学生处于第三学段。通过以往的学习，学生是初次接触漫画系列课程，本课对学生来说有一定难度。 可能遇到问题——概括自己特征不准确，不能运用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，将自己漫画化。忽视构图饱满、线条优美等要求，造成作业效果不佳。 平板电脑使用情况——在上课之前，我通过谈话等方式，对学生进行了调查，了解到：大部分学生使用过平板电脑进行学习或娱乐，能够利用平板电脑查找资料、电子阅读等，有一定的基础。个别学生通过教师的前期培训，也能够比较熟练地应用其中的相关功能进行学习。总体来说，学生有使用平板电脑的经验，为后面的教学工作奠定了基础。 教学目标分析 知识与技能：知道漫画的特点是夸张、幽默，会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，知道用夸张丰富的表情来弥补自己特征不明显缺陷，画出形象幽默的自己的漫画像。 过程与方法：通过观察、讨论、分析等方法，学习夸张、变形等漫画的基本技法。感受人物表情特征在肖像漫画中的重要性，大胆体验漫画创作。 情感态度与价值观：培养学生的观察、分析、概括能力以及做事认真的好习惯。体验漫画创作的乐趣，培养积极乐观面对生活的态度。激发学生对自己创作漫画的兴趣，为以后的课程打下良好的基础。 教学内容分析 《自己的漫画像》一课，是人美版教材第五册的第7课，属于“造型表现”领域的内容。通过本课的学习，学生应该通过观察发现不同人的面部形象差异，并学习应用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，为自己画一幅漫画像。并尝试加入表情元素进行漫画创作。 通过本课的学习学生知道漫画的特点及表现手法。通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形的表现手法。通过书中图片的观察欣赏，培养学生观察、分析、提炼、概括的能力以及做事认真的习惯。 教学重难点分析 〖教学重点〗 肖像漫画夸张、变形的表现方法。 〖教学难点〗 人物相貌特征与神态、表情的夸张、变形。 教学策略的分析 本课属于造型表现领域的内容，以漫画夸张和变形的手法表现人物，使他们的形象特征更加突出，性格更加鲜明。小学中年级学生，对事物的明显特征已具备一定的观察能力和表现能力，对课程内容充满好奇与兴趣，我结合平板电脑的优势，采取适当教学策略帮助学生建构新知。 在选择媒体辅助教学时，如果把使用平板教学的目的仅仅看做是取代粉笔和黑板的话，是不对的。应该说，传统教学与平板教学整合有着十分明显的差别，在教学和学习过程中使用现代信息技术，必须使用新的、有效的、要充分发挥信息技术的教学优势，去解决传统教学所无法解决的，或是难于解决的教学困难和问题。因此，我采取了探究驱动教学策略、情境启发教学策略、认知工具教学策略，来实现有效性教学。 1.探究驱动教学策略 对于“探究”的课题，学生需要自己去寻求答案，学生的已知条件比任务学习少，学生需要更大的自主性，创造性工作的成分更多。例如，学生通过欣赏作品回忆起漫画家画漫画的法宝为夸张与变形，如何来运用呢，教师利用APP软件Face Warp让学生自己体会如何合理的运用这两种方法，通过体验与探索，学生得出结论，要先找到人物的相貌特征再进行夸张与变形。皮亚杰有一句名言：“儿童是小科学家”，让学生像科学家一样进行工作和探索。 2. 情境启发教学策略 信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。在本课中，学生们可以随时取用所有的课程资料。I pad清晰的屏幕，使每位学生能够看清图片内容，比较有针对性，使复杂的教学内容简单化，从而提高课堂效率。例如，在学生进行艺术实践的过程中，以往的PPT课件无法让每位学生借鉴优秀作品，进行自己的创作，而使用I pad进行教学，学生可以根据自己的意愿挑选对自己帮助大的作品进行学习与借鉴，作业效果良好。 3. 认知工具教学策略 教师给学生提供一些工具软件，如：本节课中我为学生提供了Face Warp与I books等工具软件，Face Warp软件帮助学生学习夸张与变形等画漫画的手法；I books软件中的“画笔”等工具帮助学生体会“简化”与“概括”的画漫画的手法，学生利用这些工具软件通过自己动手来探索外物，更好地丰富了原有的认知结构。 平板环境下的应用分析 1.改变教材呈现方式 iBooks改变教材呈现方式，iBooks的笔记功能为动态教材的开展提供了最理想的平台，改变了当前单调的数字化教材，使得数字化教学过程中教师与学生、学生与教材有更好的互动性。在本课中，我运用I Books的笔记功能，让学生进行漫画创作的体验，对于学生来讲，“简化”与“概括”这两个手法过于抽象，笔记功能将抽象的概念简单化，易